《搭石》备课3
教材分析。本文是著名乡土诗人刘章的这一篇散文，捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选摆搭石；老人忧人之忧调搭石；一行人协调有序走搭石，俩人同到溪边让搭石，年轻人背起老人过搭石——仿佛就在眼前。
搭石，构成了家乡的一道风景”
文章清新自然，语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
学情分析。搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡**好的情感，存在一定的困难。
四年级的学生有了初步阅读能力，但还需要在老师的指导下，理解文章重点词句在表情达意中的作用。
教学目标。1．认识7个生字。会写11个生字。正确读写词语。借助字典或联系上下文理解词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，借助关键词理解句段，感悟文章蕴含的“美”
3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，发现、感受身边生活之美，或事，或物，或人。
教学重、难点。
教学重点：在读中感受画面美、心灵美和言语美。
教学难点：感悟走搭石的韵律美，理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。” 句子的深刻含义。
教学时间：二课时。
教学过程：第一课时。
一、激发兴趣，导入新课。
师：（出示课件）同学们看——这个小山村是本文作者刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。出示课题。
生：齐读课题。
师：看到这个课题，你有哪些疑问呢？想知道些什么？
生1:什么是“搭石”？
师：这个问题很好，我们可以到文中找一找。
生2：搭石有什么用处？
师：问题很有思考价值。
3）课文主要从哪几方面来写“搭石”？
师：学贵有疑，在思考中学习是最聪明的方法。
师：下面就让我们一起学习课文，来揭开问题的答案吧。
二、初读课文，整体感知。
1．检查字词。
师：老师来检查同学们的预习，比一比谁将词语读得最准确。(出示词语)
生1：2．检查课文朗读。
3.整体感知，概括课文主要内容。
设计意图：此处注意训练学生的概括能力，教师给学生以正确引导：先看看每一段分别写了什么？
再概括文章大意。如：摆搭石—调搭石—走搭石—让搭石—背过搭石，搭石是家乡的一道美丽的风景。
）三、精读课文，感悟情感。
一）自主学习，初步体验。
引导学生提问，进行抛锚式教学：
1).为什么说搭石构成了家乡的一道风景，为什么说搭石联结着乡亲们美好的情感？
2)“搭石构成了家乡的一道风景”，在文中有看得见的风景美，有看不见乡亲们的心灵美，它们美在哪儿？
此处修改，意在培养学生的自主学习、质疑、**的能力）
二）小组内交流后，全班交流。
预设教学情境。
1、第一段摆搭石。
师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？指生说。
课件出示句子：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
指生读，教师指导学生朗读，理解重点词语“平整方正、二尺左右的间隔、横着摆上一排”，反复朗读感悟，体会乡亲们精心挑选搭石，摆放搭石。
如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说说。
生齐读：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。）
师：一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？
预设回答：学生体会如果没有搭石人们过小溪很不便、麻烦。）
师：就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。我们的班的同学真会读书，找出了文中描写搭石美的句子，我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们来交流、交流。
2、交流第二段：调搭石。
1）学生找出句子，教师相机出示课件，引导学生读句子，通过关联词（“无论……只要……直到……才……”体会家乡老人摆搭石不厌其烦，感受老人忧他人之忧的情感。
2）谁能用上这些关联词（“无论……只要……直到……才……”说说这件事。（设计意图：学以致用，加深理解）
3．交流第三段：走搭石。
这里的人心真美。还有哪些句子也是写家乡搭石的美？
预设回答：生：我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的**；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”）
师：（课件出示语段）你找的是这幅画面。（“行”变红）这是一个多音字，读什么？指导学生读准字音。
师：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？
学生从“协调有序”体会到走搭石的乡亲们的动作美、声音美。
师：怎样的动作才是协调有序的呢？
预设回答：生1：就是很有顺序，配合得很好。
生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的**”）
师：体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？
预设回答：（1）：我从“清波漾漾、人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。
2）我从“清波漾漾、人影绰绰”体会到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。
3）我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。）
师：同学们描绘地真美，不仅给我们展示了一幅美丽的画面，也说出了这两个词的意思。（出示课件）
指导学生声情并茂地读：清波漾漾人影绰绰)
师：真美！这是一幅美丽的画，谁来读？来，咱们推荐一位同学吧。（出示课件）师指导朗读。
师：是呀，这一行人在搭石上走出了动作美、声音美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——
生：一道风景。
4、指导学生自学第四段：让搭石、过搭石。
师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？细读课文，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。体会它在文中的作用。
学生自学，全班交流。
预设回答：生1：我觉得家乡的人能够互相地谦让。
生2：“理所当然”打动了我，家乡的人觉得是应该这么做的。
生3：我觉得“伏”字打动了我。我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经伏下身子背其他的老人。当这位年轻人老了的时候，也一定会有年轻人伏下身子背他。
生4：家乡的人十分地谦让，十分地淳朴）
师：是的，每个同学都有不同的读书体验。但都说明这里景美情更美，这更是家乡的一道风景。
四、总结全文，拓展升华。
1、（学生齐读第五段）赞搭石。
设计意图：让学生结合全文谈自己的体会，既总结全文，又加深理解，感受更深刻。）
2、拓展升华：
有一句话说：“世界上不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛！”同学们是否也曾留心观察我们周围，发现、感受到平凡的生活中的“美”。
设计意图： 让学生谈谈身边生活之美，或事，或物，或人，拓宽学生视野，从点滴中去发现，去感受，让学生受到熏陶、感染和教育，同时，为学生练笔提供更多的素材。也体现语文教材的人文性）
五、指导书写。
1、出示生字“暴”“衡”
2、学生读准字音，交流识记方法，写字经验。
3、观察字的间架结构，教师相机指导书写，学生练习。
4、展示、评价，再指导。
六、布置作业，拓展延伸：(自由选择)
作业：1、课文写得真好，我要把喜欢的句子抄下来。
2、我一双善于发现美的眼睛，我要把自己发现的、感受到的“美”写一写。
设计意图：学以致用，练习表达，完成课后小练笔作业。）
教学板书。21 搭石
摆搭石——调搭石——走搭石——让搭石——过搭石。
搭石是家乡的一道风景。
四年级上册搭石教案
四年级上册搭石教案1教材分析 搭石 一课是人教版语文教材第六单元中的第二篇课文。本单元以 爱 为主题编排，通过本单元课文的学习，让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。搭石 这篇散文，是作者刘章以家乡小溪中普普通通的搭石为素材，运用质朴的语言为读者展现出家乡人摆搭石 走搭石的优...
四年级上册搭石教案
精品文档。四年级上册搭石教案 搭石 文章中作者借摆搭石 走搭石来赞扬家乡人们之间美好的的情感，那些无私奉献 一心为他人着想的人。整理的教案内容，供参考！学习课文2 5自然段，理解 理所当然 协调有序 等词意。正确 流利 有感情地朗读课文的重点段。感受乡亲们乡亲相爱 友好互助 无私奉献的精神，并从中受...
四年级上册《搭石》教学设计
搭石 教学设计。一 复习课文，导入新课。师 老师在黑板上写个词，大家来读一读。板书 搭石 生 齐读 搭石。师 搭石这个词，我们生活中并不常见。但是，上节课我们学习了这篇课文，通过课文，了解了搭石，谁来说一说，什么是搭石？生 人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小...