人教版新课标小学四年级语文第七册。
搭石》教学设计应用实录。
教学案例设计说明】教材分析：
搭石》是人教版新课标小学四年级语文第七册第五单元中的一篇课文。这一单元围绕人性中的美好情感展开。《搭石》则侧重描写了家乡人默默无闻、无私奉献的精神和优秀品质。
从家乡人摆搭石、走搭石中，我们能深切感受到家乡人的善良、质朴、心灵的美好，从中我们也能感受到作者对家乡人和景的热爱赞美。学生分析：
四年级的学生来自于三个自然村，都是土生土长的农村孩子，对于农村的生活很熟悉，对于遍布于小河中的一块块石头更是熟悉不过了。在学习这一课之前，我有意识的布置学生走摆好的石块，让他们感受走搭石，摆搭石。这样在课堂上，学生就能深有感触的谈出自己的感受，教学也就简单了很多。
设计目的意义：
设计这一案例的目的就是让学生从平凡事物中感受生活的美，感受场景的美。从而学习家乡人的默默无闻、无私奉献的精神品质。引导学生用自己的眼睛发现生活中美的事物，并且有想把美的事物表达出来的欲望，学些一些精美的短篇。
教学具体实施过程】
教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字，正确读写词语。
2、正确流利有感情朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精。
神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察，用心感受。
的习惯。教学重点：让学生从摆搭石、走搭石的情境中体会其中的人性美。教学难点：学习作者从平凡事物中发现美、感受美。教具准备：教学课件教学过程：
一、谈话激趣导入。
导入：同学们，你们假期里喜欢出去游玩吗？（喜欢）老师和同学们有相同的爱好。
我和家人、朋友曾经多次游览了五莲的九仙山（出示**）。九仙山风景如画，然而给我留下深刻印象的要数九仙山的大峡谷。伴随着哗哗的水声，我们顺流而下。
大峡谷的山，时而陡峭峻拔，时而舒缓延绵；大峡谷的水，时而是帘帘飞瀑，时而是涓涓小溪。随着山势的变化，有时我们不得不从小溪的这岸到那岸。溪水很浅，但是很宽。
怎么办呢？幸亏在溪水中间有被人摆好的石头，使得我们轻松跨过。于是我们就踏踏地两岸穿梭了七八个来回。
虽然辛苦，倒也别有一番情趣。可那时我并不知道该叫这些石头什么名字，现在大家。
能告诉我吗？今天我们就来学习《搭石》（板书课题）。师：
看了这个题目，你有什么疑问吗？生：什么是搭石？
生：搭石怎样搭？生：
谁搭？在哪搭？生：
为什么要搭？
师：问的多好啊！大家太善于提问题了！二、初读课文，理解感知。
师：现在请大家带着提出的问题，用自己喜欢的方式自由读课文，注意要读准字音，读通句子。
生带问题，读课文。
1.师：大家读课文可真认真！看，课文**现的这些字词你都认识了吗？（出示字词）
山洪暴发猛涨间隔谴责懒惰平稳俗语平衡协调有序清波漾漾人影绰绰伏下联结理所当然。
2.自由读一读，这里有三个多音字，谁能准确读出来？它的另一个音是什么，能组一个词吗？谁愿意字正腔圆地把这些词语读给大家听？**车读。
师评：字词掌握的可真不错！三、展读文本（一）研读第一段。
师：那么通过读课文你知道什么是搭石了吗？赶快拿起笔勾画出文中相关的句子。谁来读一读？一生读文。（出示字幕）师：搭石是用来干什么的？生：帮人们过河。
师：那如果没有搭石，人们怎样过河？生：拖鞋挽裤。
师：家乡人搭石挑选的是怎样的石头呢？又是怎样搭的呢？生：平整方正二尺左右。
师：从这两个词语中你感受到了什么？
生：人们对搭石要求严，奉献、善良、质朴。（二）研读第二至四段。
师：一块块普普通通的搭石，在作者心中是美丽无比的，它联结着乡亲们美好的情感，也构成了家乡的一道独特迷人的风景。接下来就让我们一道开始欣赏“美”的活动。
1、请同学们快速默读课文2—4段，勾画出家乡人走搭石的句子。2、生汇报交流。
师：谁来和大家交流一下“上了点年岁的人”怎样走搭石的？生读句子。（出示字幕）（1）、“上了点年岁的人，无论只要一定直到才”
师：上了点年岁的人只是偶尔这样做吗？从哪些词语中看出来的？（课件。
出示）师：假如你是老人发现搭石不稳会怎么想？满意离去时又会想些什么？（生畅谈）
师：为什么要踏几个来回？生：看是否平稳。
师：是这样，那你从老人的动作中，能感受到什么？生：一心为他人着想，认真。生：家乡人的心灵美！
师：让我们带着老人这种心情读读这一段。生展示读。
师：一行人走搭石又是怎样呢？生读句子。
（出示字幕）（2）、“每当上工、下工，一行人协调有序！给人画一般的美感。”
师：这段中有几个生词谁来读一下？（出示生词红色）协调有序。
清波漾漾。人影绰绰（带解释，二次出示）
绰”你知道是什么意思吗？字典中有这样的解释，在这个词语中应选哪个？
在词语“绰绰有余”中应选哪个？
师：想不想随老师一起走走搭石？要注意哦，走不好可是要踩脚或掉河里哟，你来前面，你来后面，前面的——，后面的——，前面的——，后面的——，越来越快）
这排来前面，这排来后面，前面的——，后面的——，越来越快）师：一行人走，没有人踩脚，也没有人掉河里，该不是有人在指挥吧？生：没有。
师：没有人指挥，也没有人踩脚或掉河里，这就叫——协调有序。
师：作者说一行人走搭石给人画一样的美感，谁能美美的来读一读，把大家带进画中？（推荐一个人读吧），其他同学闭上眼睛想象画面。
师：读的太好了！听了他的朗读，你仿佛听到了什么？看到了什么情景？生：踏踏声如**，一行人动作协调走搭石的情景。
师：是啊，走搭石还能听到有节奏的踏踏声，欣赏到漾漾清波，绰绰人影。（出示课件）这美景不但如画，也如诗。（出示诗句）谁能读出诗的美来？
生：读。师：老师也想来读一读，想听吗？一起美美的读读吧生：齐读。
3）.师：一行人走搭石如诗如画，那两个人面对面走会怎样？
生：读。（出示字幕）
师：你从他们的做法中体会到什么？生：互相谦让。
师：如果碰到年轻人和老人一起走搭石会出现什么情形？生：读。
师：一个“伏”字让你感受到了什么？
生：尊敬老人。师：“理所当然”什么意思？
生：应该的。
师：家乡人把什么看作是“理所当然”的事？
那么相互谦让、随手搭石是否也被看成“理所当然”呢？从这个词中，你感受到了什么？
生：畅谈。师：你能举几个我们生活、学习中理所当然的事例吗？生：举例。
师：一代一代人的理所当然，积淀成了淳朴的乡风、民风，成了家乡一道最美的风景！（三）、诵读最后一段。
师：这搭石还是普普通通的是石块吗？（不是）透过搭石，我们看到了一幕幕感人的场景，感受到乡亲们相传的美德。让我们一起地朗读最后一段。（四）、小结。
师：同学们，作者从不起眼的事物搭石中发现了美，课文围绕搭石写了家乡的人和景，无论是人还是景，都让我们感受到一种独特的美。（板书箭头）四、课后延伸拓展（出示课件）
其实你也能从平凡事物中发现美的。法国著名雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”
用心观察自己生活及周围的人、亊、物，课下小组内开展“寻找生活中的美”的活动、并且把它写下来。五、送你一句话（出示课件）
如果每个人都愿意做一块铺路的石头，未来的道路就会多添一些平坦！附：板书设计。
21搭石↙↘↙风景心灵↘↙↘美。
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