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去年的树》教学设计。
教学目标：1、在阅读中，认识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”。
2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
3、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。4、能看图展开想像，知道保护环境的重要性。
教学内容分析：
本文作者是日本女作家新美南吉。课文是一则童话故事。叙述了鸟儿按照约定，来为大树唱歌，但大树被人类砍伐，并制成了火柴，鸟儿最终悲伤地离去。
课文向我们展示了一棵大树的悲惨命运，通过鸟儿为失去了大树这。
个朋友而悲伤地唱歌的画面，让我们感受到了友情的可贵，同时也提醒人们：没有了树，鸟儿将怎样生活？警醒人们保护生态环境，保护大自然刻不容缓。
课前预习要求：
1、认识本课生字。
6个“应、桩、斧、厂、音、燃”，并能正确书写。
2、有感情的朗读课文，要求：读准字音、读通句子、读懂内容。3、收集有关环保的资料。
学生预习后由组长完成以下评价**：教学过程：
一、情境导入，揭示课题。
1、**小鸟为大树唱歌的动画，教师配音。
同学们，让我们一起来欣赏一幅美丽的画面：一棵大树和一只小鸟是很要好的朋友，听，这只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为。
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大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的画面呀。同学们，你们说，是吗？（是）
围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。（出示课题）学生读课题。二、初读课文，整体感知。
1、学生自由朗读课文，整体把握课文内容。
同学们，让我们用自己喜欢的方式来通读全文。你可以一个人读，可以找同桌读，要求边读边想一想课文的主要内容是什么，完成屏幕出示的练习题。（课件出示）（教师巡视，学生读书3分钟）鸟儿和大树是（）鸟儿到南方去之前答应大树（）。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现大树（），她四处寻找，问过了（）、和（），知道（）于是鸟儿（）。2、师：同学们来看第一段“一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱”，从“天天”这个词语，你体会到了什么？
生答，朝夕相处、形影不离）
师：对，这一对好朋友啊，他们朝夕相处、形影不离，无论是炎炎烈日还是蒙蒙细雨，小鸟都为大树唱歌，就让我们试着来说几个句子吧。
过渡：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起，那么这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢？（小鸟、大。
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树、树根、门、小姑娘）她们进行了几次对话呢？（4次）请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。
三、研读对话，训练朗读1、指导学习第1组对话。
师：我们先来看第一组对话。冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。（学生串读对话。）
师：你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的好朋友来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导）
师：你们想表演，想读了，是吗？（指名一组读）
学生读后评议、明确：大树的语气要成熟，鸟儿的语气要读得坚定，要读出分别时的依依不舍之情）
4、再请一对同桌读。
过渡：从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读）
你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗？（女生读）2、自学三组对话。
过渡：他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却。
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不见了。她着急地找了又找，问了又问，下面的三组对话，老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。（生自由练习）
1）、指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎么样？（学生评价）
a、小鸟应该读得更焦急些。我觉得这样子还不够焦急。b、我觉得小鸟应该读得再活泼一点。
c、我觉得树根应该读得悲伤一点。因为树根和树它们两个是命运相连的。就等于是好朋友一样。如果哪一方不见了，或者死去了，他们应该是很悲痛的。
从同学们的评价中，我们感觉到了，大家都觉得作为主角的小鸟的话非常重要，应该好好地体会把握。那么就这样，让我们一起来练习一下小鸟说的三句话。3、幻灯片出示小鸟说的三句话。
四、角色扮演，体验感知。
是啊！小鸟焦急地寻找着她的好朋友大树，那么我们谁愿意来做一回小鸟？把这令人感动的场面表演出来呢？
就在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。明白吗？你们可以用自己的话，小鸟，找到朋友大树了吗？
（没有）
可怜的小鸟找不到朋友大树，你心里怎么想？你的心情怎样？你说。
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你们是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。你们怎么呼唤的？你们从小鸟的一声声呼唤中体会到了什么呢？
（小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。）（板书：珍惜友情）那么让我们再来**小鸟寻找大树的全过程，体会他们之间的深厚情谊。
五、学习末三段。
过渡：同学们，小鸟为灯火唱起了去年唱过的歌，我们的眼前似乎又出现了去年小鸟为大树唱歌的情景，（板书：唱歌）让我们带着这种感情来读一读课文的最后三段。
小鸟看了灯火几次，她会怎么想，有什么话想对大树说吗？你们现在就是这只小鸟，请你们静静地凝视着灯火，把想对大树说的话写下来。（学生写后汇报）
同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信（板书：
信守诺言）。六、拓展延伸，交流升华。
1、我们每个人都有好朋友，很多时候即使再不情愿也要分别，在这样的时刻，你有什么话想对你的好朋友说，试着把它写到友情卡上吧。
2、出示林清玄及一位母亲写给孩子的话，体会人世间这相惜相偎，天长地久的深刻感情。
七、总结全文。
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同学们，今天我们一起读了一个美丽而又令人深思的童话故事，一起为小鸟和大树的深厚情谊而感动，一起为大树的离去而伤心，那么让我们站起来一起共同祝愿：愿我们的世界---诚信之花遍地开放；友谊之树万年永存；环保之河绵延不绝！
课堂中，根据每个同学在课堂上的具体表现，由班长完成如下评价**。
然后将数据统计到如下**，以便教师掌握每个学生在每一周的学习情况。6页。
人教版小学四年级语文上册《去年的树》教学设计
二 自主读文，初步感知。1 学生用自己喜欢的方式朗读全文，读通课文，读准字音。2 读了课文，你有什么想说的呢？你的感受，你的疑问 一起来交流。设计意图 通过初步感知，拉近了学生与文字的距离，从整体感知课文，遵循了学生的认读规律和阅读规律。让学生与文本之间 与教师之间 与学习伙伴之间充分地进行对话 交...
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一 情境导入。1.去年的树 是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁愿意读一读？ppt 读得真好听！一棵树，一只鸟 一个唱，一个听。多好的朋友，多好的日子，我们一起美美地读一读。齐 2.同学们，鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？春 夏 注意到了季节的不同，谁注意到一天时间的不同？早晨 傍晚 还有谁注意...
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11 去年的树。落实 课标 中段目标的第4条 能初步把握文章的主要内容 2 采用补充形容词或动词有感情地朗读文章的对话，感悟这篇童话 简洁平淡 的语言特点，并从中体会到鸟儿和树的深情厚意及信守诺言。落实 课标 中段目标的第1条 用普通话正确 流利 有感情地朗读课文。3 合理想象，讨论交流鸟儿 盯着灯...