去年的树。
第一课时。教学目标：
1.通过查阅相关资料、联系上下文等方式学会“融、剩、伐、煤”4个生字，认识“伐”这个生字，正确读写“伐木、剩下、融化、煤油灯”等词语2.借助“三读（读通，读懂，读好）”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文，读出不同角色的不同语气。
3.通过反复诵读、想象画面、角色扮演等方式理解课文内容，重点感悟鸟儿和树的相处，体会她们的珍贵友情，为后文的理解做铺垫。初步学会信守承诺，珍爱友情。
教学重难点：
1.通过入情入境的朗读文中角色的对话，感受不同角色的心理。2.领悟童话的深刻含义：珍惜友情，信守承诺。
教学流程：一、谈话导入，揭示课题。
1.同学们，你们有好朋友吗？能说说你和好朋友之间发生的一些感人或者有趣的事吗？（指2-3名学生）
2.是啊，每个人都有属于自己的好朋友，今天，我们就一起来学习一篇关于友情的课文，一起读课题：《去年的树》（齐读课题）
3.这个感人的童话故事啊，是有日本作家新美南吉为我们呈现的，我们一起来看看他的资料吧。（ppt出示新美南吉的资料）二、初读课文，整体感知。
1.初读：那么鸟儿和树之间到底发生了怎样的故事呢？让我们一起走进课文去了解下吧，请同学们打开课本，根据老师的要求自由朗读课文。（ppt出示朗读要求）
读准字音，读通句子，读懂课文。
边读边想，说说这个故事先讲了什么，接着讲了什么，结果怎么样？
2.解决生字词（ppt出示生字词）融化、剩下、伐木人、煤油灯鸟儿、哪儿、一会儿、细条条儿。
正音：自由朗读、指名读、**车、齐读（注意儿化音的纠正）辨析：融、剩、伐、煤。
学生诉说书写注意处；范写伐，生书空（板书：伐）②再次齐读。
3.理清课文脉络。
伐，伐是什么意思啊？我们课文中伐的是什么？（树）
是啊，那在树被伐之前有怎样的故事，树被伐之后又发生了什么呢？（指名说）
评价：你们很会学习，只读了一次课文，就能通过抓住事物的转折点：伐，弄。
清了事情的前因后果，这就是概括课文大意的一种好方法啊。
三、精读课文，感悟深情。
一）引导再读：同学们，我们通过伐字知道了故事的主要内容，知道了鸟儿。
和树是（生接好朋友）（板书：好朋友），下面就让我们快速默读课文，看看从哪些地方可以感受到他们确实是好朋友，并用“——划出来。
预设1：生找出课文1-4自然段；预设2：学生找出鸟儿寻找树的句子（二）交流反馈，根据学生的发言相机出示句子。
过渡：我们一起来交流一下，你从哪些地方确实感受到他们是好朋友。1.一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听。
着鸟儿。唱。
1）①读了这句话，你有什么想说的吗？
生：他们的感情很好，鸟儿天天给树唱歌，树天天听鸟儿唱。（板书：唱）②从哪个词让你感受到他们的感情确实很好？（天天），说明他们怎么样？生：天天在一起，形影不离。
你们有这样的朋友吗？感觉怎么样？（很开心、很幸福）那你带着这种感。
觉读一读，我们一起把这种感觉读出来（指读，齐读）
2）鸟儿和树天天形影不离的在一起，我们一起来想一想，他除了给树唱歌外，还会做什么呢？
生：给树讲自己的所见所闻，分享自己的喜怒哀乐。
有这样的朋友，你感觉怎么样？（很幸福，很满足）那我们再一起感受下这种。
幸福。（齐读）
3）鸟儿天天和树在一起，他不需要回家吗？他的家在哪儿？
生：树就是鸟儿的家，他们不仅是朋友，更是亲人，树就是鸟儿的家啊（再次齐读）
过渡：是啊，鸟儿和树的感情真是令人羡慕啊，可是，现在他们却要分离了，因。
为（ppt出示）
2.日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
鸟儿，你的好朋友就在这，你为什么要走啊？（指名说体会，理解“必须”）生：万不得已的选择，不走就会死（那你再来读一读这句话）
是啊，这就是鸟儿要离开的原因啊，他必须离开树，他不得不飞走啊，从。
这个必须里，你还体会到什么？
生：鸟儿舍不得离开树，不到万不得已，他绝不走，哪怕再多呆一分钟也好。③是啊，你们很会学习，从必须这个关键词里，体会到了那么多，那谁能用。
必须来说一句话。（指名用“必须”说一句话）
过渡：是啊，今天鸟儿必须离开树了，他们是如此的不舍，课文还有哪些地方也。
写出了他们的难舍难分？
3.树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说。
完，向南方飞去了。
听了他的朗读，你感觉鸟儿和树这对好朋友在分手时，心情是怎样的啊？（很难过，不想分开，并且相互许下了明年春天再见的承诺）
是啊，很难过，那请你找一个你的好朋友，一起来读一读他们的对话，把这种感觉读出来。（找好朋友读，1-2对）
评价：我想问下，明年春天，你一定会回来吗？那好，请你再坚定的向树保证吧！
板书：承诺）
现在就让我们和同桌练读一下吧，用你的朗读告诉他，你有多舍不得他。（同桌互读）
现在我们男同学和女同学合作来读，男生读树的话，女生读鸟儿的话（男女合作读）
过渡：多么坚定啊，我明年春天一定回来，这是鸟儿对树的承诺啊。⑤想象：同学们，在许下诺言，马上分离的这一刻，如果你是鸟儿，如果你是。
树，你的内心在想什么，你会有怎样的表情，怎样的动作啊？
生：面上含笑，心在落泪；可能会相互拥抱，可能会拉着彼此的手，久久不肯。
放开；也可。
能为对方拭去眼角的泪、、、
过渡：就这样，带着这个美好的承诺，鸟儿飞向了南方。日盼夜盼，春天终于。
又来了，鸟儿第一时间回到了这里，却发现（生接：树不见了，只剩下树根留在那里）。于是，着急的鸟儿做了哪些事，请同学们快速默读课文，找一找，把他划出来。（默读全文）
4.鸟儿寻找树（ppt出示三次对话）（相机板书：找）“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？
”鸟儿问树根。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？
”鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
从这些询问里，我们最能感受到鸟儿的心情了，自己再读一读，体会下鸟儿。
的心情（自读）
指名读，评价读。
指名读，大家认为他读的怎么样？为什么？那请你来读一读②嗯，老师感受到了你内心的那一份着急，谁能读的和他一样好啊？
听出来了，此刻的你心急如焚啊。
你的眉头都皱起来了，从你的表情，你的朗读中，老师感受到了你的担心。
同学们，在一次次的寻找，一次次的落空后，鸟儿的心情是一次比一次的着急啊，所以他的询问也一次比一次急切，语速也越来越快。我们再一起陪我们的鸟儿来找一找他的好朋友树吧。（齐读）
四、设疑下课。
是啊，我们的鸟儿是如此着急的寻找好朋友树，那他到底有没有找到树呢？
他询问的树。
根、大门、小姑娘又告诉了他怎样的答案呢？我们下节课再来学习。
板书设计】11.去年的树唱。
好朋友（承诺）找。
第二课时。教学目标：
1.通过查阅相关资料、联系上下文等方式学会“融、剩、伐、煤”4个生字，认识“伐”这个生字，正确读写“伐木、剩下、融化、煤油灯”等词语2.借助“三读（读通，读懂，读好）”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文，读出不同角色的不同语气。
3.通过反复诵读、想象画面、角色扮演等方式理解课文内容，感受体会鸟儿和树之间的深厚友情，学会信守承诺，珍爱友情。教学重难点：
1.通过入情入境的朗读文中角色的对话，感受不同角色的心理。2.领悟童话的深刻含义：珍惜友情，信守承诺。
教学流程：一、复习导入，揭示课题。
1.同学们，上节课我们学习了一个童话故事，一起读课题：《去年的树》。谁愿意为大家简单的介绍一下这个故事啊？（指名回顾）
2.是啊，通过上节课的学习，我们知道树和鸟儿是（生接：好朋友），鸟儿在离开前，答应了树（生接：
明年春天一定回来），可是，在第二年春天，鸟儿遵守承诺，又回到了这里，却发现（生接：树不见了），于是他去问（生接：树根、大门、小姑娘），最后，鸟儿在火柴点燃的灯火旁唱起了（生接：
去年唱过的歌）二、感受寻找的焦急。
1.是啊，这就是我们上节课学过的感人童话故事，这个童话故事很特别，它是以对话的形式展开的，现在就请同学们默读课文，找出文中的几处对话，并把它划出来。
哪位小朋友愿意和大家交流一下你找到的啊，其他同学注意听生读，教师一一点明这是鸟儿和谁的对话。
同学们都找到了吗？有没有信心把它读好呢？应该怎么读啊？先和你的同桌练一练。
2.学生展示读，简单回顾朗读鸟儿和树的对话。
3.是啊，第二年春天，鸟儿带着这个美丽的承诺回到了这里，结果却发现树不。
见了，于是，他分别问（生接：树根、大门、小姑娘），那么，鸟儿是怎么问的呢？同学。
们找一找，多读几次？（ppt出示3次询问）
立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。她问大门：
“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
”①指名读，学生互评：你认为他读的怎么样，好在哪？那你读一读②老师发现你读的时候一句比一句快，你为什么这么读呀？
③你读的可真好，你用你的朗读告诉了我们你的着急。
让我们一起学着他的样子来读一读吧。（齐读）三、分角色朗读，想象画面，感受深情。
1.是啊，此时此刻的鸟儿真的是心急如焚啊，那么树根、大门、小姑娘又是怎么回答他的呢？请同学们快速默读课文，找找相关的句子，自己读一读。
2.嗯，树根、大门、小姑娘是怎么回答鸟儿的啊？
不急，我们在小组里分角色演一演，看看我们到底该用怎样的语气来读这几个角色。（ppt出示）
立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”3.小组展示。
过渡：哪一个小组愿意来展示一下？看看哪一小组读的最好。其他同学注意听（小组演读）
谁来评一评，说说他们把哪个角色读好了，或者哪个角色读的还不到位？（1）指导朗读树根角色：
噢，你认为他树根的角色读的很好，因为树根是树的一部分，所以要读出忧伤、同情、难过的语气。嗯，你体会的真好，那你再来读一读树根的回答。（生互评、指读）
嗯，谁也能把树根的角色读的这么好，或者更好啊？（指读）
同学们，他的伤心、难过，你们感受到了吗？那让我们一起学着他的样子，一起来读一读树根的回答吧。（齐读）
2）指导朗读大门的对话①大门呢？谁也来评一评啊？
哦，你觉得还不够，要读的更平淡点，无所谓点？为什么呀？（司空见。
惯、不以为然了；觉得树就是拿来做东西的，没什么了不起的），嗯，很有道理，那你来读一读。（指2-3名读）
a：嗯，老师发现你儿化音读的特别好，来，我们再一起来读一下这个儿。
化音：细条条儿。
b:是什么被切成细条条儿啊？细条条儿是怎么样的？
想象：看，山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音一直在“沙--沙—”地。
响着。我们的好朋友树，就这样被锯成了细条条儿！鸟儿，你就是此时的鸟儿，听到这样的消息，你的心情怎么样，你在想什么呀？
(痛苦不已，那“沙沙”声就像割在自己的心上一样；只想快点找到树，渴求再见树一面)
3）指导朗读小姑娘的对话。
是啊，此时的你是如此的痛心、难过，你不吃不喝的奋力向村子飞去，你找到了一。
个小姑娘，于是你急切的问道，一起读：（ppt出示）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”a:
是啊，请告诉我，鸟儿是如此急切的恳求着，我们再来读一次。过渡：是啊，在一次次的急切寻找中，我们感受到了鸟儿的着急、难过，感受。
到了鸟儿和树的深厚感情，现在就让我们挑选一处你最有感受的对话，和你的同桌来演一演。
4.男女合作演读。
现在就让我们再来合作读一读，女生读鸟儿的询问，男生读其他角色②现在我们换过来再试一下，男生读鸟儿的询问，女生读其他角色。
四、想象画面，升华情感。
过渡：同学们，鸟儿就是这样，找啊找，找了很多地方，最后他终于找到了由。
树做成的火柴点燃的灯火，我们一起来看。（ppt出示）鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
1.同学们，自己读一读这几话，你有什么样的感受？（指名说）
2.文**现了两次“看了一会儿”，一样吗？不急，再多读几次，然后和你的同桌说说看。
第一次：睁大眼睛盯着看，他是想在灯火里看清树的脸，他在回忆和树的。
过往，仿佛在对树说，树，我来了，我终于找到你了；鸟儿盯着灯火，久久不肯移开眼睛，他和树有说不完的话，诉不完的情。
第二次：是在和树话别，他仿佛在告诉树，告诉自己，不要难过，不要伤。
心，不管怎样，他们的友情永远不会变，这一次的看，是鸟儿对树的无比深情，无限留恋。
3.小练笔（****）
1.同学们，课文学到这，你们一定有很多话想说，现在拿出你们的笔，现。
在你们就是。
鸟儿，把你们想对树说的话写下来吧！
2.展示学生的心里话。
板书设计】11.去年的树唱承诺找好朋友又唱珍惜。
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