四年级上册搭石教案

四年级上册搭石教案1教材分析：

搭石》一课是人教版语文教材第六单元中的第二篇课文。本单元以“爱”为主题编排，通过本单元课文的学习，让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。《搭石》这篇散文，是作者刘章以家乡小溪中普普通通的搭石为素材，运用质朴的语言为读者展现出家乡人摆搭石、走搭石的优美画面，向人们传递着家乡人淳朴的民风和为他人无私奉献、敬重老人的美好情感。

学习本课不但要使学生通过一幅幅美的画面，体会其中蕴含的人性美，还要引导学生学习作者在平凡的事物中发现美、表现美的方法。学情分析：

本文描写的画面离学生生活较远，他们对山区的小溪、洪水暴发、走搭石等情景不很熟悉，对作者通过普通的事物来发现美、表现美的写作方法学习起来有一定困难。通过本册书第一单元的学习，学生已经初步具备边读课文边想象画面的阅读方法，也具备了一定的抓住重点词句理解课文的阅读方法，这都为学习本课奠定了基础。设计思路：

1.整体感知，走近搭石感受美。

本课的教学设计从整体入手，首先让学生整体阅读，初步感知搭石构成了家乡一道独特的风景。

2.自主学习，走上搭石寻找美。

通过学生的自主批画，引导学生找出表现搭石美的语句，体会搭石带给人的美好画面。

3.多种方法，亲近搭石升华美。

在这个过程中通过创设情境、想象画面、抓住重点词句等多种方法，在听说读写的有效训练中，体会文章内涵，升华美的情感。教学目标：

1.会认7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

能结合具体内容，体会文中关联词语的作用。积累文中喜欢的句子。

2.运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境、联系生活体验等方法，理解“搭石，构成了家乡的一道风景”展现的情景，体会搭石中蕴含的美好情感，并受到熏陶和感染。

3.有感情地朗读课文，体会作者对搭石的感受。4.学习作者仔细观察，从平凡的事物中发现美、表现美的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点：

从家乡人们摆搭石、走搭石的场景中，感受“搭石，构。

成了家乡的一道风景”。教学难点：

1.感受一行人走搭石时，动作的协调美、音韵美，画面的动态美。

2.初步体会作者于平凡的事物中发现美、感受美、表现美的方法。

3.体会“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结乡亲们美好的的情感”的深刻含义。教学准备：

1.师生查阅的本文的写作背景资料及作者刘章的资料。2.为本课制作的ppt课件。教学过程：两课时。

第一课时：学习本课生字词，正确流利地朗读课文，初步了解课文内容，理清文章脉络；知道什么是搭石，家乡人摆放搭石的原因；初步感知搭石给作者留下的印象，知道围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这个中心句，作者从人们摆搭石、走搭石两大方面来记叙家乡独特的风景的。第二课时：

理解“搭石，构成了家乡的一道风景”的具体内容，体会透过搭石表现出来的美好情感，初步学习作者的表达方法。教学过程：第一课时。

一、揭示课题，初识搭石。

结合预习和课文内容，说说什么是搭石。出示句子，注意读准加点字的读音。

家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。.二、检查预习，感知内容1.读准字音。

懒惰俗语平衡联结谴责山洪暴发清波漾漾理所当然协调有序人影绰绰伏下身子。

结合生活实际理解“俗语”，文中的俗语是什么？(紧走搭石慢过桥)说说文中这句俗语的意思，并结合具体内容理解为什么要紧走搭石。

2.读准句子中加点字的读音。

每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。(查字典理解“暴”).每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序。..

前面的抬起脚来，后面的紧跟上，踏踏的声音，像轻快的**；清波漾。

漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。..

找出“谴责”的近义词换一换，找出“懒惰”的反义词。想象人们谴责时会说些什么。从这句话中你对作者家乡的人有了怎样的印象？

3.初读课文，了解内容，理清脉络。

学生自由读课文，注意读准字音，把句子读通顺、读流利。思考围绕搭石都记叙了哪些内容。

指名朗读，适时反馈点拨，理清文章脉络。重点理清描写走搭石时是从一行人走搭石、两人面对面同时走搭石、年轻人遇到老年人走搭石三个方面来写的。教师根据学生反馈，板书：

什么是搭石摆搭石走搭石作者感受。

三、走进山村，了解摆放搭石的原因。

读第一自然段，了解作者家乡的人们摆放搭石的原因。想象人们上工、下工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤给人们生活、出行、工作带来的不便，初步感受搭石和人们的密切关系。

出示作者回忆家乡的一些文字资料，进一步感受搭石的作用。

我出生在河北省兴隆县上庄村。那是一条十里狭长的。

山村，人们依水而居。一条无名溪水的两岸，是大山、村庄、梯田和果园。上庄村有六个自然村，其中五个村的人家散落在小溪旁，我出生的那个小村是溪水的源头之一，人家散落在两条山谷里，泉水汩汩，下自成“溪”。

从我的祖宗开垦小村，到我这儿才六代，算来也就是一百几十年的光阴。一代又一代人，出山串亲、赶集，唯有反复跨溪而行，除此，别无选择。小溪最窄处仅五六米，最宽处也不过30米。

平时水最深处也不过一米。年年雨季过后，秋风将至之时，人们为了不涉凉水，在每一个跨溪水里摆上一排方石，这就叫“搭石”。小溪冬天结冰，人们来回走冰，只有窄处才搭小桥。

夏天山洪暴发，唯有来回趟水，或背水而叹。一年365天，有近200多天走搭石。

阅读文字资料后，再读说明搭石的句子，进而体会搭石的作用。

四、自由读文，感知搭石给作者的印象。

在作者眼中搭石给他的印象是什么？(搭石，构成了家乡的一道风景。)你眼中的风景是什么？作者通过哪些内容来说明家乡这道风景的？感知作者在表现结构上的特点。(总分结构)

五、质疑问难，了解学情。六、识写生字，相机指导。第二课时。

一、回顾内容，整体感知搭石美。

通过第一课时的学习，搭石给作者的总的印象是什么？围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这个总述句，作者是从哪些方面来具体说明的？教师根据学生反馈板书：家乡一道风景摆搭石走搭石。

普普通通的搭石怎么构成了一道风景呢？这究竟是怎样的风景呢？让我们再次走进搭石，感受这其中的深意。

【设计意图：通过回顾内容，进一步感知文章的重点内容以及结构特点，并以“这是一道怎样的风景”为思考核心，贯穿教学整个过程。】

二、细读课文，走近搭石体会美1.自学批画寻找美。

学生默读2——4自然段，用“——画出能表现“搭石，构成了家乡的一道风景”的句子。思考：这是一道怎样的风景？把自己的感受简单地批注在旁边。

设计意图：培养学生自主阅读能力，养成边读边思考边批画的读书习惯。】2.组内交流丰富美3.全班反馈感受美。

预设一：摆搭石感受美的心灵。

学生交流画出的句子，教师随机出示ppt：1.学生初步交流自己对这几句话的理解。

2.抓住重点词句“无论”、“只要”、“一定会”、“踏上几个来回”、“才”等词语，深入理解家乡人一心为他人着想的美好心灵。

设计意图：引导学生学习抓住重点词理解句子的意思。】3.展开想象，升华理解。四年级上册搭石教案2教学目标。

1、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。

2、想象文中描绘的画面。

教学重难点：体会平凡事物让我们感受到的美。教学准备：课文相关段落的小黑板教学过程：第二课时。

一、回顾旧知，导入新课。

1、快乐的心情你准备好了吗？带着这份心情，我们再次来到小溪旁。听，小溪唱着欢快的歌儿向前流淌，它流过田野，经过果园，滋润着土地，浇灌着良田，它就像一条铺满水晶的路，蜿蜒曲折，缓缓向前。

咦，这是什么？(指搭石)2、通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，谁来介绍一下搭石？(指名回答)

3、哦，原来这就是搭石，是给人们带来方便的一些石。

块。如此普通的搭石，却吸引了作者的眼球，他从中看到了什么呢？这节课，我们就跟随作者去乡村游览一番，去“触摸”这些平凡而可爱的搭石。二、学习课文，朗读感悟。

1、请同学们再轻声的读一读课文，感受一下这小溪，这搭石，这乡亲，给你留下怎样的印象？

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