《去年的树》教学设计。
教材版本：人教版四年级语文上册第三组第11课。
教学目标：1、理解文章内容，有感情地朗读对话；感受童话的语言美、思想美、意境美。
2、体会小鸟与大树之间真挚的友情教学重点、难点：
读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学准备：多**课件教学时间：一课时流程设计：
一．**激趣，导入新课。
1．****课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌。树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽动人的图画呀！
围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2．板书课题：去年的树（齐读）
3.你对课题有什么疑问？（为什么题目叫去年的树？去年的树去哪了？）
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由朗读课文，整体把握课文内容。
同学们，让我们用自己喜欢的方式来通读全文。你可以一个人读，可以找同桌读，要求边读边想一想课文的主要内容是什么？(课件出示自学提示）
学生读，教师巡视，随即点拨：有的同学在读第二次了，真认真啊！有的小朋友结合课后问题去读，这是一个阅读的好习惯。）
鸟儿到南方去之前答应好朋友树（）。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（），她四处寻找，问。
过了（）、和（），于是就在火柴点燃的灯火前（）。过渡：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。
你们真了不起，那么这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢？（小鸟、大树、树根、门、小姑娘）她们进行了几次对话呢？（4次）请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。
三、研读对话，训练朗读1、学习第一自然段。
通过对课文大致了解，我们知道小鸟和树是什么？（板书：好朋友）课文中哪些句子可以看出小鸟和树是好朋友呢？
相互交流“天天……”一句。读着这个句子，你心里想说什么？（一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，那样的相依相惜，真是一对朝夕相处令人羡慕的好朋友啊！）
多么幸福啊，让我们再来感受一番，美美地读！
2、指导学习第1组对话。
1）这么好的好朋友它们多想每天就这么度过，可是，冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。大树说……小鸟说……（学生串读对话。）（幻灯片出示对话）
2）师：读着这对好朋友分别时的话，你能体会他们当时的心情吗？（难舍难分，有些伤感，无奈）树的话该怎么读？
小鸟的话该怎么读？跟你的同桌练一练。（鸟儿是在向树保证、承诺，应该读得坚定些，宽慰树的心情。
）3)请一对同桌读对话。(老师评价：老师发现这只小鸟说：“我明年一定回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗？)(4)再请一对同桌读。
过渡：从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，那你们可以用一个四字成语来形容下它们是一对怎样的好朋友吗？（出示课件）让我们再来读一遍吧。
男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，读出那份感情好吗？（男女生分角色读）
过渡：他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。
（出示第五过渡段）大家一起来感受一下鸟儿飞回来时候的想法吧！3、自学三组对话。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。
她着急地找了又找，问了又问，下面的三组对话，老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。（生自由练习）（1）、指定一个小组读，问：
同学们，他们这一组读得怎么样？（学生评价）a、小鸟应该读得更焦急些。我觉得这样子还不够焦急。
b、我觉得小鸟应该读得再活泼一点。
c、我觉得树根应该读得悲伤一点。因为树根和树它们两个是命运相连的。就等于是好朋友一样。如果哪一方不见了，或者死去了，他们应该是很悲痛的。
从同学们的评价中，我们感觉到了，大家都觉得作为主角的小鸟的话非常重要，应该好好地体会把握。那么就这样，让我们一起来练习一下小鸟说的三句话。4、幻灯片出示小鸟说的三句话。
1）站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？（2）门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？（3）小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？5、任选一句话，指名读，点拨：
1）自己的好朋友找不到了，你的心情会怎么样？“到什么地方去了？”语速都加快了，说明心里很急。
2）“树在哪儿，您知道吗？”你在为大树担心，你的焦虑之情溢于言表。你一边焦虑地向人打听，一边在心里呼唤朋友树对吗？你怎么呼唤的？
四、引导想象，补充对话。
好朋友树已经不在了，但他化为的灯火还在。
1．于是，村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。读课文最后。
三个自然段（出示课件**）
2．这回，你又有什么新的感受和疑问了？
什么“睁大眼睛”、“盯着’、“看了一会儿”、“又看了一会儿”？为什么唱起去年唱过的歌？从鸟儿的这些动作里，你体会到他怎样的心情？
（这两个“看”字饱含了多少真情，多少留恋啊！）（多么守信的小鸟啊！）（小鸟那么舍不得离开自己的朋友。
）（第一个“看”是简直不敢相信自己的朋友已化为了眼前的这一盏灯火，他有点伤心，说不出话来。他想努力从灯火中找到朋友的影子，所以睁大了眼睛。）
3．想象说话。
a、现在，你就是那只小鸟，你历尽艰辛，终于找到了已化为灯火的好朋友大树，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？你要走了，可你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？
b.小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信（板书：
信守诺言）。读了这篇童话故事，你懂得了什么？那你觉得在我们生活当中应该怎么做了？
五、拓展延伸，多向对话。
师：今天的课到此结束了，也许同学们的心里还有很多话要说，对小鸟，对大树，对伐木人，甚至作者，那么回去后，拿起笔来，把你心里要说的话写下来。最后，愿同学们友谊地久天长！
八、板书设计。
鸟儿树好朋友。
树根信守诺言去年的树。
大门珍惜友情。
小女孩。
人教版语文四年级上册《去年的树》教案
人教版语文四年级上册 去年的树 教案。去年的树 是四年级上册语文里的一篇课文，下面小编为大家带来了人教版语文四年级上册 去年的树 教案，欢迎大家阅读，希望能够帮助到大家。教学目标 能查字典或联系上下文理解不明白的词。能有感情地朗读课文，能读懂本文。感受童话的语言美 思想美 意境美。对 信守诺言，珍惜...
人教版四年级语文 去年的树说课稿
一 说教材 去年的树 是四年级上册的第三单元的一篇精读课文，也是日本著名童话家新美南吉的一篇广为流传的作品。它讲述了一个凄美的友情故事 树和鸟儿是好朋友，临别时鸟儿承诺明年春天还要回来为树唱歌，可是第二年春天，树却不见了，面对着由朋友用生命点燃的煤油灯，鸟儿唱起了去年的歌。课文语言通俗易懂，蕴涵着 ...
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去年的树 课堂实录研讨稿。走进王老师的课堂，我们看到王老师在课堂上彻底放松，全然进入课堂中的每一个当下，和学生情情相融 心心相印。正如他所希望的一样，他在课堂上率性而为，和学生一起欢笑 一起流泪 一起深思 一起震撼。于是，他就是课 课就是他，他和学生起全然进入一种人课合一的境界，这种境界就是诗意。课...