《去年的树》课堂实录研讨稿。
走进王老师的课堂，我们看到王老师在课堂上彻底放松，全然进入课堂中的每一个当下，和学生情情相融、心心相印。正如他所希望的一样，他在课堂上率性而为，和学生一起欢笑、一起流泪、一起深思、一起震撼。于是，他就是课、课就是他，他和学生起全然进入一种人课合一的境界，这种境界就是诗意。
课堂上王老师的声音娓娓动听，带着优美的**，去年的树，从大树和小鸟在旭阳初升的早晨你唱歌我聆听，在阳光灿烂的午后你唱歌我聆听，在夕阳西下的黄昏你唱歌我聆听……大树和小鸟，一对相依相偎的朋友，在深秋小鸟南飞之前相约明年还要在一起，为了这个约定小鸟飞越了千山万水来到了去年的树林，却只看到孤零零的树桩立在那里，大树却已经被切成细条做成了火柴，只剩了最后一根火柴点燃的灯火还在那里，于是小鸟对着灯火唱起了去年的歌……有人说那是诚信，有人说那是友谊，但王崧舟老师却指出文中的大树是“他”，文中的小鸟是“她”，没有点明却角度独特，让人回味，在让孩子们感受了浓浓的友情之余又拓宽了思维角度，领略到了不同的情，使意味更深远了，在**声中，美与情相交融，让听者心中也似乎升起了一股暖意，感受到了诗一般的美好。王老师的课真可谓是“诗中有画，画中有诗，诗中有情，情中有诗”。“你看到了什么？
”“你想到了什么场面？”“你想说些什么？”“你能写下来吗？
请记住用‘树啊树……’的句式”，他把小鸟与大树的约定变成了春天的约定，变成了心心相印的约定，超越时间，超越语言，让在坐每一位老师和每一位学生体会了生命无常的哀歌，感动人，温暖人……王老师的每一句导语就是一句诗；学生的每一次回答就是一句诗；文本的每一个小情节就是一句诗……把这一句句诗汇集，整堂语文课就是一首完美的诗，“诗意语文”没错的！
王老师的文学底蕴深厚，是全国小语界得导航，这正是他能将《去年的树》解读得如此深入的原因之所在。通过课文王老师看到的是朋友间的深厚友情，看到的是作者通过“平淡”的语言写出伟大的友情，看到的是作者巧妙的“留白”带给读者无限的想象。巧妙地解决了本课的难点、重点，王老师通过高超的教学艺术，巧妙地帮助学生达成了目标，将培养学生语言文字运用的能力视为己任，并将这个目标贯穿课堂全程，为了达成目标回环复沓，层层推进。
总之，此次听课可谓感触良多，收获颇丰。语文市骨干教师对“回家”的执着，在“回家”的路上，我们看到了更为清晰的语文教学的本真。在今后的教学中，我将会朝着这样的方向努力，让自己的语文课更上一层楼！
人教版小学四年级语文上册《去年的树》教学设计
二 自主读文，初步感知。1 学生用自己喜欢的方式朗读全文，读通课文，读准字音。2 读了课文，你有什么想说的呢？你的感受，你的疑问 一起来交流。设计意图 通过初步感知，拉近了学生与文字的距离，从整体感知课文，遵循了学生的认读规律和阅读规律。让学生与文本之间 与教师之间 与学习伙伴之间充分地进行对话 交...
人教版小学语文四年级上册《去年的树》教学设计
一 情境导入。1.去年的树 是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁愿意读一读？ppt 读得真好听！一棵树，一只鸟 一个唱，一个听。多好的朋友，多好的日子，我们一起美美地读一读。齐 2.同学们，鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？春 夏 注意到了季节的不同，谁注意到一天时间的不同？早晨 傍晚 还有谁注意...
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11 去年的树。落实 课标 中段目标的第4条 能初步把握文章的主要内容 2 采用补充形容词或动词有感情地朗读文章的对话，感悟这篇童话 简洁平淡 的语言特点，并从中体会到鸟儿和树的深情厚意及信守诺言。落实 课标 中段目标的第1条 用普通话正确 流利 有感情地朗读课文。3 合理想象，讨论交流鸟儿 盯着灯...