11去年的树。
1.会认、会写本课生字。正确读写“融化、伐木、煤油灯”等词语。
2.学会把课文读通、读懂的方法。理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
3.体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
理解课文内容，体会童话揭示的道理。
感受童话的特点，尤其是拟人体童话在主人公刻画、故事情节安排及语言表达上的不同点。
2课时。一、导入。
鸟儿与树，是一对好朋友，它们之间发生了什么有趣的故事，故事最终的结局又是怎样的呢？就让我们一起去课文中寻找答案吧！
齐读课题）板书课题：去年的树］
二、作者介绍。
新美南吉（1913~1943），日本作家。他出生于一个错综复杂的家庭。中学时代，他便开始投稿，展现出了他在儿童文学创作上的天赋。
后来，他逐步实现了当作家的梦想，于2023年出版了他的第一本童话集《爷爷的煤油灯》，成为日本儿童文学界的一颗新星。主要作品有《毛毯和钵之子》《爷爷的煤油灯》《新美南吉全集》《校定新美南吉全集》。文学成就有20世纪上半叶日本最重要的童话作家，被誉为“日本的安徒生”。
三、整体感知。
1.学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。特别注意指导学生读准儿化音：哪儿，鸟儿，一会儿。
选读喜欢的角色对话，通过个别读，对读，组内演读，师生互议等方法来感悟角色，体验心情。
2.学生自主识字，检查自学情况。
1）出示字词卡片。
融化（rónɡ）剩下（shènɡ）砍伐（fá）
煤油（méi）寒冷点燃。
2）理解词语。
融化：（冰、雪等）变成水。
煤油灯：以煤油为燃料的灯，一般灯光都很微弱。
3.指名角色朗读课文。
4.读后思考，本文的写作主题是什么？
明确：赞美了鸟儿与树之间高尚的、令人荡气回肠的真挚情意。
5.结构梳理。
第一段（第1~4自然段）：鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。
第二段（第5~6自然段）：第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
第三段（第7~11自然段）：鸟儿终于找到由树做成的火柴点燃的灯火，唱起了去年的歌。
四、认知贯通。
1.带着课后习题1的问题细读课文。
2.请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空练习：
鸟儿到南方去之前答应（明年春天一定回来给树唱歌）。春天，鸟儿从南方飞回来却发现（树不见了，只有树根留在那里）。鸟儿在火柴点燃的灯火前（唱去年唱过的歌），因为它（要兑现自己的诺言，并对大树有着真挚的情谊）。
3.体会课文情感。
投影出示小鸟的三次询问）鸟对树的情谊浓缩在鸟的询问中。
1）课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次“盯着灯火看了一会儿”，它在想什么？
明确：第一次看见是说：“树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！”第二次看是说：“树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。”
2）树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？
明确：请你告诉我的朋友小鸟，我不能听到它的歌声了，实在对不起。
五、布置作业。
收集有关诚实守信的故事、寓言、事例等。
一、复习导入。
1.小鸟对大树的深情厚谊，把大树深深地感动了，同学们，你们能代替大树向小鸟说点儿什么吗？（诉说肺腑之言）
2.拓展延伸，多向对话。课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这个美丽的故事的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？（小鸟、大门、伐木人、作者……）把你想说的写下来。
3.回归课题，升华理解。去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读题。
去年的树，不复存在的原因是人类对大自然无止境的开发。它留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读题。
二、句段解读。
1.一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
明确：这句话是说树和鸟儿朝夕相处，建立了深厚的感情。总领全文，揭示了童话中主人公之间的关系。
2.春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
明确：春天一到，小鸟就回来找她的好朋友树，说明小鸟说话算数，守信用，也说明他们之间感情深厚。这是一个过渡段，在文中起承上启下的作用。
3.大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
明确：“切”、“做”、“运”、“卖”四个动词的连用，让我们深刻体会到了树的不幸。
4.鸟儿向村子飞去。
明确：可以看出小鸟锲而不舍，不达目的不罢休的精神，可见她是多么想找到好朋友树啊！
5.唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
明确：这个“看”是在鸟儿实现了自己的诺言之后，仿佛在说：树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。“看”字包含了鸟儿对树无比的深情和留恋，使朋友间的深情厚谊跃然纸上。
三、课堂小结。
去年的树》让我们认识了一只守诺言、重情谊的鸟儿，让我们懂得了友谊会使生命之树长青的道理，相信同学们也明白今后要如何对待友谊了！
去年的树》是一篇感人至深的童话故事，作者用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：
1.正确有感情地朗读课文；
2.感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。
在教学中，我努力把学生带入文本，带入作者的心灵。为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的。因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找大树时的焦急与艰辛。
这样，孩子们渐渐地走近了这对形影不离的好朋友，把握了朗读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言的情感，同时也能使学生在朗读中有所感悟，继而明白友情的珍贵。
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