新人教版小学语文四年级上册《搭石》课堂实录。
一、导入。请同学们把书翻到103页，课前同学们都已经预习了课文，你是否注意到一个小细节？在书的最下方有一行小字。通过阅读，你知道了什么？预习课文要关注课本的每一部分内容。
出示刘章**）这就是本文作者刘章，刘章爷爷现年69岁，是我国著名的诗人、散文家。
出示山村美景图）文中的小山村就是作者刘章爷爷的家乡，那是一个美丽的地方：那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起自己的家乡，总是忘不了那清清溪流上的搭石。
这节课，就让我们一起去感受平凡而美丽的搭石。跟老师一块写题目：搭石读出来。
二、检查预习情况。
课前同学们都读了课文，用手势告诉老师，你读了几遍？很好，书读百遍其义自现，一遍就会有一遍的收获。
一）生字都会读了吗？看到课后生字条，同为互相指一指，认一认，如果能快速说出它在课文**现的词语，那就更棒了！
同位都会读了，就坐端正。
二）我现在想听同学们读课文，看谁能读得很正确、很流畅？（指名接读）三、揭示课题。
课文读到现在，你知道什么是搭石吗？谁能用文中的话说说？（指名回答，出示相应文字）
是的，搭石就是为了方便小溪两岸人们行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。然而，在作者刘章爷爷眼里，搭石，构成了家乡的一道风景。（出示中心句，板书：风景）
什么是风景啊？风景是可以供人观赏的景象。生活中，能被称之为风景的，大多是非常有名的景物，像西湖啊，黄山哪。
而搭石太普通了，在我们眼里算不上一道风景。但是，当你往下读的时候，当你对它有所了解的时候，你一定会像作者一样感到它是一道风景。
四、总体感知。
请同学们再读自然段，老师相信：会读书的同学，读着读着，眼前就会浮现出一幅幅画面，就像放电影一样。有的画面很感人，有的画面特别让人激动，有的画面特别美。读读看。
学生自读自然段）
通过读文，你仿佛看到了哪些精美的画面？此时此刻，你觉得哪幅画面就在眼前闪动？
指名说）同学们真会读书呀！透过语言文字，能想象出这么多画面。五、研读第二自然段。
有人说，散文的美妙蕴藏在细节中，如果忽略了体会细节的魅力，定会索然无味。一字一词总关情，要注意每个字每个词。
请大家都读第二自然段，看看哪个细节引起了你的主意？哪个细。
节让你感动？哪个细节引起了你的深思，让你久久难忘？
学生自读第二自然段，圈圈画画）好，谁来把你画的句子读一读？（指名读）（课件出示：……急……放……找……搭………踏……满意……）
确实很感人！无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。
谁叫他干的？（自觉自愿）
只有一个人这样做吗？（凡是上了点年岁的人，都会这么做。）再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。为什么踏上几个来回？（想让搭石更平稳，不晃动）
这是为谁着想？（为他人着想）这是为谁负责？（为他人负责）
对，为所有走搭石的人负责，尤其是老人和孩子。当你了解了这点以后，搭石，是不是一道风景？读！（课件出示：搭石，构成了家乡的一道风景。）六、研读第三段。
看吧，散文的美妙是不是蕴藏在细节中？
请同学们再读第三自然段，看看哪些句子蕴藏着美妙？哪些细节感动了你？
出示：每当上工、下工……美感）“绰”在字典中有两种解释：体态柔美；宽裕。
人影绰绰”的“绰”什么意思？还有一个词“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？那么读完“清波漾漾，人影绰绰”你脑海**现了什么画面？
（清清的溪水漾起波纹，人们的影子倒映在水中，非常柔美。）
看起来确实很美，就像一幅水彩画，有声有色的水彩画。为什么会出现这么一幅画面呢？它的实质是什么？它究竟美在**？
读这句话（课件出示：人们走搭石……掉进水里。……不抢………不止……）为什么不能抢？
（如果抢，有可能把前面的人推入水中。）为什么不能突然止步？（怕后面的人没处落脚，掉入水中。
）这是为谁着想？这是为谁负责？
正因为人人为他人着想，人人为他人负责，所以才出现了那幅精美的画面。
当你理解了这层意思后，你一定会深深地感到：搭石，构成了家乡的一道风景。读！（搭石，构成了家乡的一道风景。）
七、研读第四自然段。
再看第四自然段，哪些细节蕴藏着无限的美妙？哪些细节感动了你？
学生自读，圈画）你画了哪句话？
课件出示：如果……相背而行假如……理所当然）
让对方先走，被老人过河，都是理所当然的事。
什么是理所当然？（从道理上讲应该这样）所有的人都这么做，不要问为什么！
这两个细节告诉了我们什么？他们是为谁着想？他们是为谁负责？
搭石是人造的，但反过来它又造就了人，使人养成了良好的习惯，使人具备了良好的情操。
当你了解了这些以后，搭石一定会给你留下更深刻的印象，你一定会更深刻地感受到，读：搭石，构成了家乡的一道风景。
八、总结、升华。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
正因为这样，诗人刘章才会有如此的情怀，不起眼的搭石才会成为一道亮丽的风景！
齐读最后一段。
搭石》教后反思。
登东山而小鲁，登泰山而小天下。”人的视点越高，视野就越宽广。备课《搭石》，我更是深深体会到这一点。
搭石，构成了家乡的一道风景。”这是文章的中心句。紧扣主题，通过摆搭石，协调有序走搭石，礼让搭石，背老人过搭石等一系。
列生动的画面来展现搭石上的美和情。
这是一篇散文，散文的美蕴含在细节中，如果忽略了体会细节的魅力，定会索然无味。一字一词总关情，要注意每个字每个词。”
抓细节！无论、急、只要、一定会、找、搭、踏、满意”，一大批单个的词被找了出来，单看哪一个都赋予了极其重要的意义，可仔细想来，如何让学生深入体会，又觉无从下手，不易操作。煞费一片苦心，最终决定还是要忍痛割爱，放弃！
可这些字，一旦映入于老师的眼帘，马上变得生动、鲜活起来！“…急……放……找……搭……”
谁让老人干的？——自己，没人强迫，自觉自愿！
只有他一个人这么干吗？——不，凡是上了点年岁的人都会这么干！
……踏……满意……”
为什么要踏上几个来回？——怕搭石不平稳，走搭石的人摔倒。他这是为谁着想？
——为他人，为大家，为所有走搭石的人。当你了解了这点后，搭石是不是构成了家乡的一道风景？——是！
为其几天茶不思，饭不香，谁料于老师轻轻一点，那层窗户纸就破了，心中那股透彻、清爽、释然，无法比拟啊！
一行人走搭石时动作协调有序，“像轻快的**”，“给人画一般的美感”，仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。——
搭石，的确构成了家乡的一道风景线。一直以为，我让孩子们多读：自由读、范读、指名读、配乐读、变序读，当学生们能美美地读了，背了，成为自己的语言了，便是成功了！
孰不知，我仍然在做一件隔靴搔痒的事！我仍然在做推土机！
为什么会出现这么一幅画面？支撑这幅画面的实质是什么？那是因为人们既不抢路，也不止步。
为什么不抢？——怕把前面的人挤到水里去。
为什么不突然止步？——怕后面的人没处落脚，掉到水里。他们这么做为了谁？——为了他人，为了大家！
**美也好，图画美也罢，终归到底，那是因为人们的心灵美啊！这才是真正的搭石精神呢！
教师引导者的作用莫过于此，那些需要学生们理解、掌握，而仅凭学生又不易达到的层次，用高林生老师的话说，教师要做挖掘机！
细读文本，文本细读，真正把文本琢磨透了，什么都有了，教师在课堂上就什么都不怕了！
新人教版小学语文四年级上册《搭石》教案
1.学生自由读课文。自主学习生字词。2.小组合作学习。1 每个小组课前准备一套生字词卡片。2 组内互相检查，字字落实。3.重点指导。涨 和 间 是多音字。4.要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较。纠正。5.教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导三。学习第二自然段。1.学生自由读课文。2.你觉...
新人教版小学语文四年级上册21《搭石》教案
新人教版小学语文四年级上册21 搭石 精品教案。教材分析 本篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏 急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去 一行人走搭石，动作协调一致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗...
新人教版小学语文四年级上册《搭石》课堂实录
新人教版小学语文四年级上册 搭石 课堂实录。一 导入。请同学们把书翻到103页，课前同学们都已经预习了课文，你是否注意到一个小细节？在书的最下方有一行小字。通过阅读，你知道了什么？预习课文要关注课本的每一部分内容。出示刘章 这就是本文作者刘章，刘章爷爷现年69岁，是我国著名的诗人 散文家。出示山村美...