语文四年级下。
大仓老师》课堂实录。
语文四年级下。
大仓老师》课堂实录。
师：开学初学过课文《老师领进门》，你看刘绍棠先生很多年过去后，还难忘他小学的老师，那是因为老师把他领进了文学的大门，今天我们有要通过课文认识一位老师，他叫…… 板书：大仓。
师：注意这个仓字的第三笔是横折钩。
亲切地叫一叫。
生：齐读课题。
大仓老师。师：他的学生也是二十多年后还深深地怀念他，那他又具有什么魅力呢？
让我们走进课文，走进大仓老师。请你默读课文，在你感受最深的、最欣赏的地方做上读书记号，留下你思维的痕迹，开始。
学生读课文，并做上记号，老师巡视。
师：让我们学着大仓老师来读读这段话。
学生读大仓老师发言的一段话。
师：孩子们这段话是大仓老师在开学典礼上的――（学生：开场白），也可以叫做――（自我介绍），也可以叫（致词）。你们的语言真丰富！
师：孩子们二十多年过去了，老师的那段开场白我至今还记得那么清楚，甚至他当时的样子、动作都一下子浮现在我的面前，这是为什么呢？老师的动作，老师的语言具有什么魅力呢？
你自个儿再读读，一边读一边感受。
多**出示课文。
大仓老师穿着一身**，留着平头，只见他一下子跳上领操台，开始讲话。
我就是刚才介绍的大仓，名字叫大仓，可家里既没有大仓库，也没有小仓库，只有一间小板棚似的草房。家里很穷，是吃大麦饭长大的。不久以前刚从学校毕业，今年二十二岁，请大家和我交朋友。
简短的致词完了，他一鞠躬，轻。
快地跳下来…… 学生读。
师：好我们现在请女生读读前后，男生读读中间那段话。
男女生分读课文。
师：学生中马上响起一片啧啧地赞叹声，我们还是第一次听到这样的开场白，大家惊讶地互相看着，暗地里开始喜欢这位――（生：年轻的老师），你们喜欢这样的老师吗？
（生：喜欢）想当这样的老师的学生吗？我们来当一回，全体起立，我当大仓老师行吗？
你们现在是谁？谁的学生？对，你就是侍太，你就是侍太的学。
生，对不对？
老师读大仓老师自我介绍的内容。学生鼓掌。
师：同学你在想……这位老师……
生1：我在想这位老师非常幽默。
师：你从**看出来的？
生回答文中句子。
师：你说得真好，我们都学着他的样子说。
生2：我觉得这位老师很真诚，他把自己家里很穷是吃大麦饭长大的都说出来了。
生3：我觉得老师特别直率，因为其他老师是规矩地走上去的，但是大仓老师是跳上去的。
师：孩子们，老师下来时又是……这里看出老师怎么了？
生：充满活力。
师：孩子们，校长宣布这学期大仓老师要做我们的……
生：班主任）不高兴？（学生欢呼）
好，请坐，我们非常高兴，孩子们带着我们对大仓老师的理解再读读这段话，请你推荐男生中读的最棒的。
学生推荐。师：好你是男一号，女生一号是谁？真有勇气都毛遂自荐了。大家听听，他们有没有把大仓老师的神气劲儿、大仓老师的幽默表现出来。
男女生合作读多**上课文。
女生读。师：孩子我打断一下，我特别欣赏她刚才一个词读得特别好，哪个词？
生：一下子。
师：老师的精神劲儿，一下子就出来了，我们再来欣赏一下。
生读课文。师：怎么样？不愧为男一号女一号，孩子们在开场白以后，我们感受到大仓老师的语言的魅力，那么魅力主要是他语言的……
生：幽默。老师板书：幽默。
师：我们还感受到他对人的……
生：真诚）初次见面可谓是我们对大仓老师一见……（钟情）。在后来的语文课上有没有让你特感动，感受特深的地方？你刚才哪些地方还做了读书记号。
指名学生回答。
多**出示句子：
大仓老师根本没理会春美，他若无其事地在黑板上添上了一个格外大的“俺”字。
大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿答道：“现在不是在讨论可不可以用这个词”他的声音不高，但是很有力，说罢便紧绷起了嘴唇。
老师随机指导朗读。
师：读得真好，孩子们请看“若无其事”是什么意思？
生：好像没有什么事情一样，课文中指大仓老师没有把春美的话当成一回事。
师：你说得真具体，那这个其是什么意思？
生：这。师：你们真了不起。在这里解释为“这”，这个词我们再念念。
生齐读”若无其事”
师：刚才这位同学说了，其实有事吗？什么事？请你读读前面的课文，能概括一下吗？老师这里提示一下，供大家参考。
多**出示。
起因）在一节语文课上，老师。
经过）同学们。我。结果）
同学们。山本春美。
学生自由读课文。
师：都能说了对吗？谁来？
生回答。师：这里用了一个“异议”，来看老师写，（师板书“异”）第三笔顶住的，一起读！什么是。
异议？生：就是不同的意见。
这个词就是概括了下面的内容，所以我们可以概括为山本春美表示异议。山本春美何许人也？课文中有没有介绍？
哪一节？（16节）谁代替侍太来介绍一下？从他人介绍中你了解了什么？
指名读。师：从介绍中你了解到什么？能按顺序来说吗？
生1：我知道了山本春美的父亲是他们村最有钱的人。
多**出示两句句子。
师：你看这两句话，我们能不能并成一句话？
指名回答。师：有时候几句话抓住关键的再组合，这就是概括呀！你还了解什么？
指名回答。师：我们先来看这个词，读一下，看老师写，（板书“挑剔”）刚才你们这个词读错了在这里。
剔”是轻声，挑剔是什么意思？在这里能换成责怪吗？
生回答。师：从这个词中你读懂了什么？现在理解了这个词你能概括了吗？我们读懂了就用自己的语言概括。
生回答。师：这一段是课文中的插叙，什么叫插叙呢？插叙就是在一个故事讲的时候，不按时间顺序插入一个情节，这段插叙就是为了介绍春美吗？
学生举手。师：请你马上向这些举手的同学请教一下。
学生互相交流。
师：对春美的发言，老师是什么态度？读！
生：若无其事。
师：一个词还不能概括，整句话来念。
生：大仓老师根本没理会春美，他若无其事地在黑板上添了一个格外大的“俺”字。我听出来了你们强调了一些词表达你们的情感。再读。
学生读句子。
老师读描写春美的段落。
师：针对春美的话大仓老师又是什么反应呢？
大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道：“现在不是在讨论可不可以用这个词。”他的声音不高，但是很有力，他说道…… 学生读课文中相关内容。
师：孩子们，老师用他那简短的话语，用他的表情动作在告诉同学们什么？
多**出示：
他用那简短的`话语，用他的表情、动作在告诉同学们。
指名回答：生1：人和人之间是平等的。
生2：人是没有上等人和下等人之分的。
生3：人和人是平等的。
师：是呀，人有贫富之分，但没有（生：上下之分）我们读出这段话的言外之意，弦外之音。好，现在带着我们的理解，谁再来读读这句话？
指名读。师：不错，你可以和男一号pk了，谁再来念？
指名读。师：还想不想读，谁想读？一起读，老师念春美的话。
师生合作读。
师：刚才还低头脸上发热的我，现在怎么样？神态！动作！（学生演示表情）你很像侍太。他此时的内心怎么样？他在想什么？请你写下来。
学生写。全班交流：
生1：他非常理解我们穷孩子，他一点也不拘谨……
生2：大仓老师谢谢你，要不是你帮助我就会被同学嘲笑……
生3：他对春美的话，不理不睬我非常喜欢这位老师。
师：正因为大仓老师具有真诚、正直的人格魅力加上他上的课是那样的幽默，连我这生来讨厌上学的人也开始感觉上课的（生：乐趣）虽然我的家务很忙，影响了我的学习，可是我还是给自己规定（生：
向前看，不溜号，用心听）同学们在老师上的课上也显得一点儿也不（生：拘谨）会用这个词了，（师板书：拘谨）这个词是前鼻音，拘谨的近义词就是（生：
拘束）。
师：人们说世界上有一种伟大叫师德，有一种高尚叫师魂，它可以改变我对学习的态度，改变对生活的态度，乃至改变我们的人生，这样的老师我们怎能忘怀？我们不能（生：
忘怀）我们难以（忘怀）读了这篇文章老师想到了很多和大仓老师那样优秀的老师。
多**出示《但愿人长久》《窗边的小豆豆》两篇课外读物的简介。
师：我们从幼儿园到现在有很多老师教过我们，其中有很多令你难忘的，也许是一件事，也许是一堂课，如果有你也提笔写下你的难忘，你的感悟。
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师 同学们，你们认识我吗？生 不认识。师 我叫 板书，薛法根 现在你们知道我的名字了吗？生 小声地 薛法根。师 正确，但是你好象感到很难为情，是吗，能不能大声的念一遍？生 薛法根。师 能不能念得亲切一点，让老师听得非常舒服。生 薛法根。师 谢谢。师 你知道吗？生 薛法根。师 嗯，好的，你呢？生 薛法...
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