2023年11月24日学校示范课教学设计。
教材：人教版小学语文四年级上册第六单元21课。
课题：《搭石》第二课时。
执教人：张海萍
执教班级：威宁县第三小学四（2）班。
执教时间：2023年11月24日。
教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境、联系生活体验等方法，理解“搭石，构成了家乡的一道风景”展现的情景，体会搭石中蕴含的美好情感，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
2.学习作者仔细观察，从平凡事物中发现美、表现美的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点】从家乡人们摆搭石、走搭石的场景中，感受“搭石，构成了家乡的一道风景”。
教学难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。
课前准备】多**课件。
课时】1课时。
教学过程】一、创设情境，导入新课。
同学们，人间真情是永恒的主题。爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物成长……这节课我们继续学习21课《搭石》，看看作者是怎样来表达这一主题的。（板书课题）
二、初读课文，整体感知。
1.自读课文，初步感知。
自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：什么是搭石？课文围绕搭石记叙了哪些内容？搭石给你留下了怎样的印象？
2.自由交流，初识搭石。
1）谁能用课文中的句子来说说什么是搭石？
2）课文围绕搭石写了哪些内容？（摆搭石、走搭石及作者的感受。）
3）搭石给你留下了怎样的印象。（搭石，构成了家乡的一道风景。）
三、合作**，品读课文。
1.走进山村，了解摆搭石的原因。
读第一自然段，了解作者家乡的人们摆放搭石的原因。想象人们上工、下工、赶集、访友来来去去，必须脱鞋挽裤给人们生活、出行、工作带来的不便，初步感受搭石和人们的密切关系。
出示作者回忆家乡的一些文字资料，进一步感受搭石的作用。
作者——刘章爷爷出生在河北省兴隆县上庄村。那是一条十里狭长的山村，人们依水而居。一条无名溪水的两岸，是大山、村庄、梯田和果园。
上庄村有六个自然村，其中五个村的人家散落在小溪旁，刘爷爷出生的那个小村是溪水的源头之一，人家散落在两条山谷里，泉水汩汩，下自成“溪”。从他的祖宗开垦小村，到作者这儿才六代，算来也就是一百几十年的光阴。一代又一代人，出山串亲、赶集，唯有反复跨溪而行，除此，别无选择。
小溪最窄处仅五六米，最宽处也不过30米。平时水最深处也不过一米。年年雨季过后，秋风将至之时，人们为了不涉凉水，在每一个跨溪水里摆上一排方石，这就叫“搭石”。
小溪冬天结冰，人们来回走冰，只有窄处才搭小桥。夏天山洪暴发，唯有来回趟水，或背水而叹。一年365天，有近200多天走搭石。
再读第一自然段，体会搭石的作用。
2.自读自悟。
1）学生默读2——4自然段，用“——画出能表现“搭石，构成了家乡的一道风景” 的句子。思考：这是一道怎样的风景？把自己的感受简单地批注在旁边。
2）组内交流风景美。
3）全班反馈感受美。
学生自由交流，教师相机点拨。交流要点：
上了点年岁的老人摆搭石。
出示句子：上了点年岁的老人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
你发现了这是一位什么样的老人？
从“无论”、“几个来回”“一定”“直到”“才”等词语体会老人朴实善良，为他人着想，无私奉献的心灵美。
小结：作者用朴实的语言为读者展现了一道家乡人为他人着想的独特风景，也就是说“搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道心系他人的风景。”（板书：心系他人）
⑵一行人走搭石。
出示句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的**；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
你从哪些词语中感受到了美？
指导理解“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰”，从中感受画一般的美景和乡亲们勤劳质朴、和谐美好的生活。
全班学生走搭石，感受走搭石的协调与声韵美。
师生对读：师：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的。
生：抬起脚来。
师：后面的生：紧跟上去。
师：踏踏的声音生：像轻快的**。
小结：没有人踩脚，没有人跌入水中，那么默契，那么一致，这样的动作叫协调有序。
展开想象，感受走搭石画面的和谐美。
抓住重点词“清波漾漾”、“人影绰绰”，感受美的画面。
出示“绰”字的解释：a 宽，不狭窄；
b 宽裕，富裕；
c 形容姿态柔美。
结合句子想一想“人影绰绰”中“绰”什么意思？展开想象，“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？学生交流想象画面，教师适**价点拨，引导学生读出画面的优美意境。
变换表达，感受语言的节奏美、音韵美。
引读：一行人走搭石既像一幅美丽的动态的画，又像一首清丽的小诗。出示：
引入资料，感受画面印象之美：
刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上64道，13年一共踏过了166400多道搭石，他怎能忘记这样的情景，齐读：
小结：作者用简洁明快的语言，描绘了一行人在搭石上走出的**美、画面美，人与自然的和谐美，给我们留下了广阔的想象空间，这的确是搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道和谐互助的风景。（板书：
和谐互助）
面对面过搭石、背老人过搭石。
出示句子：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
到了对岸年轻人需要老人向他道谢吗？老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？
小结：年轻人宽厚结实的后背就是一座老人可以依靠的山啊，就是一只可以安稳乘坐的船啊！我就在想，这位老人年轻的时候，他一定也曾经伏下身子背其他的老人，因为：
人们把这看成理所当然的事。
当这位年轻人老了的时候，也一定会有年轻人伏下身子背他，因为：
人们把这看成理所当然的事。
透过这个“伏”字，你看出了什么？（家乡人对老人的尊敬）
透过这一代又一代的“理所当然”你又看出了什么？
小结：家乡人敬老的美德已经积淀成山村淳朴的乡风、民风，景美情更美，这更是家乡的一道风景。
朗读自然段，感受走搭石带来的画面美、情感美。
四、 激发想象，尝试表达升华美。
课文有许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。在生活中有像文中这样普通的物、平凡的人，也让你感受到美吗？请你说一说。
出示句式：美就在身边，美就是妈妈千万次的唠叨。美就在身边，美就是。
学生自由发言，教师点评。
五、总结全文，体会写法。
通过学习，我们和作者一样，也感受到“搭石，构成了家乡的一道风景。”你认为这是一道怎样的风景？此时此刻你眼中的搭石还仅仅是供人们渡溪的一块块石头吗？
齐读最后一个自然段。
小结写法：在刘章爷爷的眼中，搭石上有美、搭石上有情、搭石上有爱。在看似普通的搭石上，他发现了美，悟出了情，用朴实的语言为读者描绘出一幅幅感人的画面。
刘章爷爷为什么能创作出这样令读者仔细回味、深受感染的文章呢？（养成了细致观察、于平凡事物中发现美、感受美的习惯）
现在，作者的家乡十里乡村已经沿着山根修建了乡村公路，人们出行方便了许多。也许有一天家乡的搭石会永远消失，但是家乡人们走搭石的美会永远留在我们每个人的心头。
六、布置作业，延伸寻美。
作者从不起眼的事物中发现了美，对我们很有启发，我们也来写一写平凡事物中的美。
板书设计】21搭石。
心系他人。和谐互助。
一道风景（景美）一份真情（人美）
谦和礼让。尊老敬老。
人教版四年级语文上册21课
人教版四年级语文上册21课 搭石 教学设计。教学目标 流利 有感情地朗读课文。引导学生通过对重点词句的理解，朗读，想象画面，体会到文中的自然美与人性美，并从中受到熏陶。学习作者从不起眼的小事中发现美 感受美的写法。教学重点 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学难点 学习作者从不起眼的小...
四年级上册语文21课
四年级上册语文21课 搭石 教学设计 郭家小学邹亚辉。设计内容 义务教育课程标准实验教材小学语文四年级上册21课 搭石 第二课时。设计理念 针对 搭石 这篇景美 文美 意境深远的课文，采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的 导读 练读 评读 赏读 的教学模式，重视学生运用 联系上下文理解词语 抓住...
人教版小学语文四年级上册《21搭石》赛课教学设计
人教版四年级语文上册 搭石 第二课时教学设计 教材分析。第21课 搭石 是新课程标准实验教材四年级上册第六组以 爱 为主题中的一篇精读课文。搭石 的语言质朴，意境秀美，平凡中不乏深意。作者刘章截取家乡山民走搭石的三个特写镜头，向我们展现出一幅充满关爱的淳朴的乡风乡俗画卷。教学时，要抓住这三个特写镜头...