人教版四年级语文上册《搭石》第二课时教学设计
教材分析。第21课《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册第六组以“爱”为主题中的一篇精读课文。《搭石》的语言质朴，意境秀美，平凡中不乏深意。
作者刘章截取家乡山民走搭石的三个特写镜头，向我们展现出一幅充满关爱的淳朴的乡风乡俗画卷。教学时，要抓住这三个特写镜头，引导学生从走搭石村民的平凡举动中发现他们身上蕴含的人性美。
教学目标：1、学习课文2—4自然段，紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：
让学生从乡亲们“换搭石”、“走搭石”、“搭石上两人互让”、“背老人过搭石”的一幕幕情景中感受到美。
教学过程：一、复习导入。
1、导入：同学们，上节课，我们随作者刘璋爷爷一起认识了搭石，搭石只是普通的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了家乡的一道风景。齐读这句：（搭石），构成了家乡的一道风景。
2、这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中所蕴含着的美吧！
3、自由朗课文2—4自然段思考：
搭石，构成了家乡的一道的风景？你是从哪些句子读出来的，用---把这些句子画出来。
二、精读课文。
一）学习第2自然段。
1、师：谁来汇报第二自然段中的美？ 快自由读读这句话。
课件出示：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。）
2、指名朗读质疑：哪些词语最让你感动？
相机板书：无论只要一定满意。
3、理解“踏” 教师（质疑）：你们觉得这是怎样的踏？（为人着想）
4、学生交流汇报：
教师（朗读指导）：是啊！正是这个小心的踏，踏了几个来回的踏，踏了又踏的踏，表现出这位老人的善良。你还能把这种形象读出来吗？
5、体会淳朴乡风。
教师（引述）：看见上了年岁的老人还如此善良，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？
像我们这样大的孩子呢？（更换主语，引读句子。例：
一身风霜的中年人，无论怎样怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。）这真是淳朴乡风，大大相传啊！
教师：所以作者深情地写道：（搭石，构成了家乡的一道风景）。这是一道写满善良的风景。
二）学习第三自然段。
师：家乡的风景更是一幅美丽的画卷，你们找到第三自然段中的这幅画了吗？
课件出示：“每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，象轻快的**；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。）
1、指导认读“行”字（多音字）。
2、你觉得这道风景美不美？你从哪个词语体会到美？
a、出示课件。（出示： 清波漾漾人影绰绰）
b、再读这两个词。
c、引导学生描述“清波漾漾、人影绰绰”的美景。
d、再品读句子。
3、（总结学法）刚才我们深入地理解了“清波漾漾、人影绰绰”这两个词语，品读了句子，想想我们是用什么方法体会的？
出示学法：1、读准字音，想象画面2、理解词义，描述美景3、依句读词，入情入境）
4、师：刚才我们用这种方法学习了“清波漾漾、人影绰绰”，现在我们还用这种方法，再来学习这句话中体现动作美的词语。
协调有序”a、怎样的动作才是协调有序的呢？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。）
b、朗读指导：体会“协调有序”：
现在我们也加入到走搭石的行列，来场接力读，老师读前面的，你们马上接上后面。老师读得快，你们也快；老师读得慢，你们也慢。
师引读，生接读。（师：前面的——生：抬起脚来，师：后面的——生：紧跟上去。踏踏的声音——像轻快的**。）（节奏有快有慢）
小结：这样的动作让你体味到了什么美？【动作美、**美、协调美、和谐美】
c、有人拥挤吗？（没有）有人掉进水里吗？（没有）有人指挥吗？（没有）这样的动作就叫——协调有序。
5、师：家乡人为什么要“协调有序”的走搭石？
紧走搭石慢过桥”
、为什么要紧走搭石呢？
、学生找出紧走搭石的原因。
6、师：这就是看得见的美。这一行人在搭石上走出了**美、画面美。所以作者深情地写道：（生：搭石，构成了家乡的一道风景）。这是一道布满和谐美的风景。
三）学习第四自然段。
师：一行人走搭石是美丽的风景，那么两个人面对面走又是怎样的情景呢？用文中的句子来说。
师：美还体现在互相谦让中。那么老人和年轻人一起来过搭石的时候，又是怎样的呢？
出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。）
1、这句话中哪个字最让你感动？伏”
伏：弯。生做“伏”的动作，师纠正要弯得低一点，这样老人家才好爬到你的背上去。
请一生做老人，一生做年轻人，表演“伏”和“背”的动作。
采访老人：这位年轻人把你背到了对岸，你没跟他说道谢，你觉得他会生气吗？（不会）
听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——伏下身子背其他的老人。因为——人们把这看成理所当然的事。
当这位年轻人老了的时候，也一定会有年轻人——伏下身子背他。因为——人们把这看成是理所当然的事。
当你们在搭石边看到白发苍苍的、年迈的老人，你们也会——伏下身子背他，因为人们把这看成是理所当然的事。
透过这个“伏”字，透过“理所当然”，你看出了乡亲们怎样的优秀品质？（尊老、敬老）
3、先扶后放，写话训练。
师：是的，家乡人把尊敬老人，互相谦让看成理所当然的事，你能不能仿照课文中的句子写几句话。
假如遇上怀抱宝宝的妈妈走搭石，年轻人总要———人们把这看成理所当然的事。
假如遇上拿着行李的外乡人来走搭石，——会———人们把这看成理所当然的事。
假如遇到会。
学生写话，稍后交流。
师：所以作者深情地写道：生：搭石，构成了家乡的一道风景。这是一道画满谦让、尊老的风景。（四）学习第五自然段。
师：正是这看不见的心灵的美，又构成了家乡的一道——风景。（出示课文最后一段）师引读：所以说，一排排搭石——
三、发现美。
1、其实，在我们的身边也有很多美，你发现了吗？
2、出示课件，师读：
美就在身边，美就是妈妈千万次的唠叨。美就是校园中伸手捡纸的弯腰。 美就是上下楼梯的互相谦让。
3、美还会是什么呢？
四、课后作业：
小练笔：美，就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间，有多少互相关心的事啊！这些小事，并不起眼，但让人感动。你能选一件写一写吗？
五、板书设计。
搭石。构成了家乡的一道风景
摆搭石为人着想。
走搭石协调有序。
让搭石谦让尊老。
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