四年级上册语文21课《搭石》教学设计
郭家小学邹亚辉。
设计内容：义务教育课程标准实验教材小学语文四年级上册21课《搭石》第二课时。
设计理念：针对《搭石》这篇景美、文美、意境深远的课文，采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式，重视学生运用“联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的意境”、“改编诗歌提升朗读积累语言”“动作表演品意境悟情感”等方法进行课堂教学。
学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。
教学重点难点：
训练学生有感情地朗读课文，从乡亲们走搭石的情景中，体会其中的人性美。学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教具准备：多**课件，搭石道具。
教学过程：一、课前谈话介绍我的家乡。
抓住重点句子（ ）构成了我家乡的一道风景引入谈话交流。
二、揭示课题整体感知。
1、通过上节课的学习我们知道，最吸引作者，作者觉得最美的是家乡的哪一道风景呢？（生：搭石）
2、齐读课题。
3、复习什么是搭石，指名读。
4、按作者告诉我们的方法把搭石摆在小溪中。（请一个学生上台摆搭石。）
5、体会搭石的作用。读第一自然段，并用横线画出相关的句子。
预设：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。(抓住重点词“脱鞋挽裤”感悟搭石的重要性。)
理解俗语：紧走搭石慢过桥。
7、小结：“紧走搭石慢过桥”就是一片独特的风景，先让我们一起跟随作者，深入到课文的第三自然段中去，找找那片独特的风景吧。
三、紧扣“风景”，导学看得见的美：
预设一：一行人走搭石。
每当上工、下工……给人画一般的美感。”
1、生默读第三自然段，用“——线画出一行人走搭石的句子。
2、抓重点词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等体会动作美，声音美，画面美。
3、先体会协调有序的动作美，声音美。
4、走一走这搭石，师生合作着读一读，体会景美。
速度由慢渐快到越来越快）
反复几次，修辞手法是比喻）体会：搭石构成了家乡的一道风景。
5、理解“清波漾漾、人影绰绰”
理解“绰”的意思。
根据词语想象画面，结合**感受画面美。
读词。6、读一行人走搭石的句子：指名读，分男女读。
小结：同学们，这一行人在搭石上走出了动作美，声音美，画面美，这的确是家乡的（指板书）——
生：一道风景。
四、精读课文，品味心灵“美”。
出示）自主学习感受美。
1、自读2自然段和4自然段，我能用“~~划出描写家乡人心灵美的句子。
2、如果你能在旁边写下自己的感受那就更棒了。相信你一定行！
出示）小组交流欣赏美。
方法：抓住重点词语体会美表演动作感悟美想象画面朗读美 ……
选择你喜欢的方法在小组内交流学习。
出示）全班汇报品味美。
预设二：“上了点年岁的人……”
1、指名读句子谈感受。
2、抓住关键词来说说你看到了一位什么样的老人？
3、理解“踏”是怎样地“踏”？“踏”的目的是什么？
4、他这样做既方便了——（引导学生说出）自己，也方便了——（引导学生说出）他人。
预设引导学生说出：“一心为他人，默默无闻、无私奉献”，这无私奉献的美德也就构成了家乡的一道风景。
5、指名感情朗读。
预设三：面对面“让”石图。
出示“如果有两个人面对面同时走到溪边……人们把这看成理所当然的事。”
、指名汇报。
2、推选两个同学上来演示两个人面对面走搭石的情景。两生上台表演，其他同学注意观察。
3、通过表演动作引导学生体会文章表达的情感。（谦让美）
4、小结：这幅画面中，面对面走搭石的风景美，招手示意的感情美，互相谦让的人性美。就构成了家乡的——一道风景！
5、学生带着自己的理解和感受齐读这段文字。
预设四：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
、指名汇报。
2、理解“理所当然”：
说说你对这个词语的理解。
这里的人把什么看作是理所当然的事？
互换角色理解心灵美。
当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）——
生齐：伏下身子背其他的老人。
师：因为（指课件文字）——
生：人们把这看成理所当然的事。
师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有——
生：年轻人伏下身子背他。
师：因为——
生：人们把这看成是理所当然的事。
3、小结：也就是说，乡亲们把这种尊老敬老的行为看成是习以为常的事了。所以我们说这里不仅景美人美心更美。正是这搭石体现了乡民们互相帮助的美好情感，又构成了——
五、激发想象、练习表达。
1、假如，，如果，，在这搭石上还会有怎样的故事呢？请同学发挥想象说说心中的假如（大屏幕出示相关句子，进行仿说）。
小结：正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也就构成了---
生：家乡的一道风景。
六、简介背景、感悟情怀（**起，大屏幕出示写作背景）
作者来到城里定居之后，就时常想到家乡那潺潺的小溪，想到乡亲们走搭石的协调有序和礼让，想到乡亲们在雨后，主动摆搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是在2024年，他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。因为他由衷地感受到搭石---
生：构成了家乡的一道风景。
七、总结升华，赞颂美。
1. 这美，撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一句。
2. 作者赞扬搭石什么样的精神。（无私奉献）
3、仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬具有搭石精神的（乡亲们）
由物的描写与赞颂升华为对人的歌颂与赞美，这样的写作方法叫—借物喻人）
八、拓展延伸，发现美
1、读读句子：美就在身边，美就在妈妈千万次的唠叨。
美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰。
美就在身边，。。
2请大家也用这种句式把找到的美写一写，说一说。
3、 全班分享身边的美。
4、 读罗丹的话。
九、板书。21搭石。
心中有他人谦让美敬老美。
协调有序 借物景美。
喻人人美。
人教版四年级语文上册21课
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