21、珍珠鸟。
一、教学目标：
1.认读本课12个生字，会读会写9个一类字，理解由9个一类字组成的词语。抄写课后第三题中的10个词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。根据课文内容，仿写一种你熟悉的小动物，写出你的喜爱之情。
3.体会作者对珍珠鸟精心呵护的心情，加上自己的生活体验来读课文，了解“我”是怎样对待珍珠鸟，珍珠鸟又是怎样渐渐信赖“我”，以至达到美妙境界的。
4.理解课文最后“信赖，不就能创造出美好的境界”这句话的含义，体会作者爱鸟护鸟的思想感情。
二、教学重难点：
重点：精读第4到6自然段，认识珍珠鸟在“我”的照料与精心呵护下发生变化的过程。
难点：理解“信赖，就能创造出美好的境界”这句话的深刻含义，体会人鸟相依相亲的感情。
三、教学评价设计：
1．通过检查预习，重点指导学困生，指导其掌握关键生字的书写，了解学生读书情况，做好课前预习。
2．通过默读、圈画、简单写感受、同桌互学、合作交流、感情朗读等方式，认识珍珠鸟在“我”的照料与精心呵护下发生变化的过程。
3．通过抓住关键语句品味“信赖，就能创造出美好的境界”这句话的深刻含义，围绕这句话开展体验式阅读。
4. 老师启发下，尝试从生活中选择人与动物相依相亲、友好相处的事例，表达自己的看法并写下来。
四、教与学的准备：
教师准备：1.设计预习单；
2.制作教学课件；
3.课前查看预习单，了解学情，调整教案。
学生准备：完成预习单。
五、教学课时：2课时。
六、教学设计：
第一课时。一）导入揭题。
1.哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家里的小动物是怎样相处的？
2.今天我们就来学习一篇关于鸟的课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？
冯骥才既是作家，又是一位画家。他的每一篇文章都好像是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？
联系学生的生活实际，使他们真切感受到鸟是一种非常可爱的小动物，从而激起学生的读书热情。）
二)借助预习单，检查预习。
1．检查生字识与写。
1）同桌根据预习单交流容易读错、写错的生字。
2）展示预习单上难写的字，由学生指出书写的难点、关键点，大家共享学习收获。
2．检查生词认读情况。
1）同桌交流自学到的生词。
2）比赛认读课后第三题中的词语。课件出示：
愈发陪伴伏案猜想生怕神气十足。
拨开淘气扭动推动信赖不由自主。
三）初读课文，整体感知。
1.现在我们来交流读书情况。课文共有7段，请7位同学来读，其他同学现场当好小老师，听听他们是否读正确、读通顺了。
2.指名读书。教师注意提醒学生读书、听书的学习姿势。教师针对难点适时加以指导、强化。
3.请同学观察插图，看看作者与珍珠鸟的关系怎样。
他们的关系非常密切，我从珍珠鸟站在作者的肩上，而作者脸带微笑地看着珍珠鸟这幅情景看出，他们的关系非常密切。）
四）精读课文，感悟人鸟之情。
过渡：作者喜爱珍珠鸟，鸟儿也不再害怕作者，甚至趴在作者肩头睡着了，作者到底有多爱珍珠鸟，才赢得鸟儿如此的信任呢？作者的哪些字句中透出对珍珠鸟的喜爱，他又为鸟儿做了些什么？
1. 默读1——3段，用画出能体现作者喜爱鸟的句子；用（ ）标出作者为鸟儿做的事。
1）学生出示重点句子：①我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里有一卷干草，那是小鸟舒适而又温暖的巢。
我把它挂在窗前。一盆吊兰……
三个月后，那愈发……正是这个小家伙！
2）把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？
（3）从“三个月后”“我猜到”“拨开”等词语中你体会到什么？
体会到作者的悉心呵护及用心良苦）
本节段，教师通过引导学生抓住重点词语，领会作者对珍珠鸟的无微不至的关心。因为有了作者的付出，才有了下文与珍珠鸟相亲相依的感人场景。）
第二课时。四）精读课文，感悟人鸟之情。
正是作者对鸟的喜爱，对鸟儿的理解、用心良苦。鸟不怕人了，逐渐信任人了。这只鸟儿是如何一步步和作者实现“亲近”的呢？
2. 精读第4段，边读边想，鸟儿是怎样一步步走近作者时，作者都是怎样表现的？
1）默读这一段，找出表现时间先后顺序的词。
起先、随后、一会儿、渐渐的、后来）
2）读这段话，你体会到了什么？
刚开始，珍珠鸟与“我”的关系并不密切，后来他看到“我”不去伤害它，就不怕“我”了。）
3）这时，珍珠鸟与作者的距离不断缩短，关系也不断接近。你能通过朗读，把珍珠鸟与作者不断接近的关系读出来吗？
4）这一段中，珍珠鸟与作者之间的关系的发展过程写得非常细腻，非常生动。让我们一起来读好这一段吧。
学生读一遍书应有一遍的收获，教师适时引导学生读书，反复读，通过读加深对课文的理解，体验成功的快乐。）
3.课文段写珍珠鸟与作者成了好朋友，也写得非常传神，读读这两段，你一定会有所发现。说出你的发现吧！
学生交流（1）“再三呼唤”说明珍珠鸟和“我”的关系非常好，甚至和父母的感情一样了。
2）“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”这一句写出了作者和珍珠鸟的关系很密切。
教师小结：读书一定要抓住文中的重点词语细心体会，如课文中的“竟”“居然”这些词语，表现出珍珠鸟对“我”十分信赖，使“我”出乎意料。让我们把这一段读一读。
读书是一种情感的表露，表达着一个学生对所读句子的一种理解和情感，这一环节让学生在读中自悟，读中自得，学生真切体会到珍珠鸟与作者之间的信赖。）
4.课文中的插图给我们描绘了一幅人鸟相依的情景，看到这幅画面，你想说些什么？
我被作者和珍珠鸟亲密的关系感动了。原来，人和动物也可以和睦相处。）
作者不由自主发出了什么呼唤？你能联系生活实际说一说吗？
师小结提升：看着珍珠鸟在作者的肩上熟睡的样子，我们也被它对作者的信赖所感动，也会发出这样的感叹。
五）“信赖创造美好的境界”，举出生活中的一个例子，说一说。
六）这篇课文一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学挑一个喜欢的自然段画下来。
七）试着接触一种你不熟悉的小动物，努力使它成为你形影不离的新朋友，把这一过程写成作文记下来。
七、板书设计：
21、珍珠鸟。
怕人——→熟悉——→放心——→信赖。
珍珠鸟———信赖我”
抚摸←——不管它←——不惊扰←——优越的环境。
教学反思：《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了"我"为一种怕人的珍珠鸟创造了舒适，温暖又安全的家，使它们与"我"越来越亲近，说明"信赖，往往创造出美好的境界"。课文生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。
在指导学生阅读时，我从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。
一、初读课文，感受小鸟的可爱。
首先**珍珠鸟**，让学生认识珍珠鸟，激发兴趣，然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。
学生初读后，有的说"珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者非常喜爱它"，有的说"珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者"。这些感受都是孩子们独自的情感体验，真实而可贵，是理解课文主题的基础。根据这些感受，引导学生进一步深入读书，理解作者写作的真谛。
二、品读课文，感受美好境界。
在学生理解课文的过程中，还应培养学生对课文优美形象，深刻意蕴，丰富情感的欣赏能力，通过欣赏，获得审美享受，感情陶冶，精神净化。
在教学课文第6自然段时，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边有感情地朗读。孩子们陶醉地读着，情不自禁地表达出自己的感受。我适时推波助澜：
"在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗 "学生的灵感被激发起来，有的说叫"人鸟之情"，有的说叫"亲近的情意"，还有的说叫"信赖"，于是我用"你是个有爱心的孩子""你像个诗人""你像个哲学家"等充满欣赏和赞美的评价鼓励学生的创意。
三、研读课文，感受人鸟之情。
通过初读，学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最后一句"信赖，往往创造出美好的境界"，仅仅体会到"爱"是不够的。这"美好的境界"是什么呢？
仅有"爱"就能创造出这美好的境界吗？显然，这时应抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘："珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么？
你是从哪儿感受到的 "进而让学生研读课文，体会作者对珍珠鸟"不一般"的爱：
小鸟在"屋里飞来飞去""落在柜顶上""书架上""撞灯绳"，可作者却"不管它"，任由它自由自在地飞。这里体现了作者的包容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。
鸟儿胆子越来越大，它"蹦到'我'的杯子上喝茶"，"啄'我'的笔尖"，而"我"却只是"抚一抚它细腻的绒毛"。这时，鸟儿接近"我"，"我"接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种沟通，是零距离的接触，是一种互为欣赏。
直到有一天，鸟儿落在"我"的肩上睡着了，作者流露出一时的感受"信赖，往往创造出美好的境界"。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱——"信赖"。这种"美好的境界"不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。
有了作者对鸟儿的"不一般"的爱，才有了"信赖"，才有了享受那份美好境界的幸运。
四、再读课文，评价"信赖"
在学生通过欣赏性阅读获得情感满足的基础上，我设计了让学生谈读后感的评价性练习。在交流中，有的同学认为"人与自然的和谐依靠的是信赖";有的感慨"如果世界充满爱，将会多么美好"。我引导学生思考：
是否我们经常问问自己对别人付出了爱心吗？有没有尝试着与别人沟通 ……如果用心去做，那么，也许就会得到很多朋友，会创造很多美好的境界……课文的最后一句话，可以说是作家对人生的感悟，体现了大家手笔的匠心独运。
这堂课的教学设计离不开信息技术的支持。毕竟，兴趣是孩子们最好的老师，通过现代信息技术展现的丰富表象极大地激发了学生的学习热情。在导入之后，利用多**创设情境，请同学们看幼鸟，成年鸟的生活**，通过**对照，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性。
再让学生带着兴趣读课文，找出描写珍珠鸟的可爱，表现人与鸟相互信赖的句子、词语，感知语言中蕴含的感**彩。最后，通过表现人与人、人与自然和谐相处的一**片，让学生进一步加深对"信赖"的理解。将信息技术与学科有机地整合可以有效地激发学生兴趣，调动学习积极性，从而提高教学效果。
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