四年级上册语文教案21珍珠鸟苏教版

21《珍珠鸟》

一、教学目标。

1．品读课文，抓住重点词句，感悟小鸟逐渐步信赖我的过程，体会“信赖就能创造出美好的境界”的含义。

2．学习作者运用承接词，按照先后顺序描写与动物或人相处的片段，表现一种情感。二、教学重难点。

在熟读课文的基础上，从空间与时间上感悟小鸟逐渐步信赖我的过程，体会出美好境界建立在“信赖”之上，而信赖终究缘于关爱与善待的付出，从而理解“信赖就能创造出美好的境界”的真正含义。

三、前置教学活动。

学生：搜集并了解珍珠鸟的资料，熟读课文，完成预习单。教师：把握学情，制作课件。四、教学课时1课时。

五、教学过程。

环节。一、认识——初读感知，整体把握（一）导入新课，感知文本。1．欣赏**，揭示课题。

师展现出珍珠鸟的**，齐读课题。（请同学们看大屏幕，，这是一种小鸟有人叫它们锦花鸟，意为锦上添花，这就是我们的新朋友珍珠鸟。谁能用一两句话描述一下它？）

2．这篇课文主要讲了一个什么样的故事？（学生概括课文的主要内容）小结：这篇课文主要描写了在我的呵护下，小珍珠鸟由害怕人到亲近人的过程。环节。

二、实践——重点突破，语意兼得。

二）有感情朗读，感受“美好”的画面1理解“美好的境界”，指导朗读。（1）课件出示。

第1页。不一会，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟！不停地咂咂嘴，大概在做梦呢！

2）指导朗读。

2．课件出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤（齐读）：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

三）抓住重点词句，感受“信赖”过程1.讨论交流：课件出示：阅读提示。

快速浏览课文划出我对珍珠鸟的关切与喜爱，都表现在哪些方面？（先看书划出相应语句再回答，试一试把话说得更完整准确。）

重点引导学生抓住以下几个画面：预设。

1）营造温馨舒适安全的家。

2）吊兰垂蔓营造丛林一样的自然生存空间。（3）猜到（《象形字典》中提到“猜”这个字篆文。

4）任由珍珠雏鸟在我写作房间里自由活动。（指导朗读，让学生明白耐心和尊重就是最好的关爱）

5）哪怕是弄脏了“我”的茶杯也不忍心惊扰它。（6）静静地看它睡在“我”的肩上等。

2.快速浏览第4自然段，看看作者通过哪些词把这种逐步信赖写清楚的？用笔标出来。注意那些表示时间和先后顺序的词。出示阅读提示：

作者通过哪些词把这种逐步信赖写清楚的？用笔标出来。注意那些表示时间和先后顺序的词。

交流预设：第2页。

起先，渐渐的，后来，先是，然后，再。(四）补充资料，学会表达。

1.像这样的词我们就叫它承接词，表示时间和先后顺序的承接词能让文章更条理，更能表达一种逐步深入的感情。请看老师带来的一篇短文，划出承接词，想一想如果去掉这些词，表达效果会有什么不同？

课件出示，“ 起先，警觉的黑猩猩始终矜持地与人类保持至少10米的距离，或者见到人就一溜烟地跑掉。我跟黑猩猩跑了1个多月，才数清了这里的黑猩猩有50只左右。4个月后，一只白胡子大个儿雄猩猩跑进营地拿走了那里的香蕉。

慢慢地，其他黑猩猩也开始觉得，这个天天跟着跑的人类并没想象中那么危险。后来，在一条清澈明净的小溪边，我坐在大卫（黑猩猩的名字）旁边，看到地上有一颗鲜红的坚果，就捡起来送到大卫面前。开始它躲让着，但当我把放着坚果的手掌伸近它时，它先看看坚果，然后看看我，拿起坚果，同时轻轻地然而是果断地握住我的手。

”2.请学生谈感受。

3.深化主题（当小鸟趴在我的肩头睡着时，当大卫果断地握住我的手时，当看了这一幕幕感人的画面时，相信你一定会与作者产生共鸣，发出同样的呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）

课件出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？齐读。

环节。三、总结——积累拓展，读写训练。

四）小结方法，拓展运用。

1．感人心者，莫先乎情。动笔写一写，可以让你的思考更完善。课件出示：

用承接词仿照课文第四自然段，写一写你和小动物或者和老师和同学相处逐步熟悉的过程。可以用上：起先（），渐渐地。

），后来（）等表示时间和先后顺序的词。

2．小组推荐读作品。（五）课外延伸，理性升华。

人与动物之间能够和谐相处，留下了一个个温情的佳话。人与人之间更是这样。赠人玫瑰，手留余香。

在善待关爱别人的同时，自己的生命也得到了浸润！如果这颗星球上所有的生物都能相互关爱善待，那么我们将永远生活在快乐的天堂。

第3页。六）布置作业，链接课外。

1．以《小鸟的自述》为题，写一篇文章，讲述小珍珠鸟在主人家的快乐生活。

四年级上册语文教案21珍珠鸟苏教版

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四年级上册语文教案21 珍珠鸟苏教版

四年级语文上册21课《珍珠鸟》教案

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