四年级《珍珠鸟》课文教学设计

四年级《珍珠鸟》课文教学设计。

1、读中体会鸟与人之间的亲密关系，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好。

2、有感情地朗读、背诵课文。

3、学习课文第四自然段的写法，运用“居然、不由自主”写一段话。

仿写课文第四自然段，利用课文中的语言进展说话、写话训练。

小黑板。通过上节课的学习，大家知道了什么？

自由说。1、听读课文第四自然段。指名朗读，教师评价。

2、教师出示课文，指导感悟：比方文中的这个“只”字，你能从中读出点什么意思来？（仅仅，说明珍珠鸟的活动范围很小，它很害怕人，很胆小。

）再看这个“竟然”？（出乎我的意料，说明珍珠鸟胆子大了，不大怕我了。）“索性”？

（干脆，说明珍珠鸟胆子越来越大，对我完全放心了，不再害怕我了。）“反而”？（跟我预料的相反，说明珍珠鸟对我完全信任了，一点都不怕了。

）将这些词语连起来，你又有什么体会？（珍珠鸟的胆子越来越大，对我越来越信任，我也越来越喜欢珍珠鸟。）如果读课文的时候注意这些词语，就能读出味来。

3、教师出示课文：如果你再细腻一点，你还可以从这些词语当中体会到新的意思“笼子周围、屋里、小桌上、杯子上、笔尖、手指”？（离我越来越近，与我越来越亲近）当然，你还可以从其他词句当中去体会。

4、现在，你再来练习读一读，就会有新的感受。学生自由朗读后，教师指名朗读，并作积极的评价。

板书：渐渐地亲近我。（段意）

5、学生自己朗读56自然段，自读感悟。注意课文中的词语、，用心体会一下。

1）学生交流自己的`体会。“再三”，表示珍珠鸟对我的留恋；“扭动、挤开、钻进去”，表达我对珍珠鸟的喜爱；“居然”“竟”，表达珍珠鸟已经完全信任我，没有一点防范。

2）现在，让我们再来朗读课文小节，看谁能将课文中的“味”读出来？

3）学生比赛朗读。

6、读到这里，老师有个小问题：这三小节写的都是“珍珠鸟对我越来越信任，与我越来越亲近”，那么到底哪一段更能表达我与珍珠鸟之间的亲近呢？要用事实说话。

7、出示课文第7小节。朗读，背诵。

1、出示小黑板：

一天，我漫步在森林中，突然发现不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去。

提示：这只小白兔见到我会有什么反响，结果会怎样？展开想象。

仿照课文第四自然段的写法，可以用上“起先、随后、渐渐地、先、然后、后来”等反映过程的词语，并用上“居然、不由自主”这两个词语。

2、四人一组交流。

3、指名说。同学之间互相补充。

4、学生各自完成小练笔。

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