一激趣导入
(师)：上节课我们认识了一对可爱的鸟，它们有一个好听的名字，叫珍珠鸟。（学生齐读课题）
(师)：作者为这对可爱的珍珠鸟精心设计了这个舒适而又温暖的巢，（屏幕出示舒适而又温暖的巢。）老师要告诉大家一个好消息，三个月后，这对珍珠鸟有了他们的雏儿！
听，你听到什么了？（**鸟叫）
(生)：尖细而又娇嫩的鸟叫声。
(师)：同学们想不想去瞧瞧这可爱的小家伙。
(生)：想
(师)：那还不赶快翻开你们的课本。
二学习珍珠鸟的外形
1、(师)：请同学们自由读一读课文第三自然段，画一画描写小珍珠鸟样子的句子。（学生朗读第三自然段）
(师)：好。谁来读一读这只小珍珠鸟什么模样？
(生)：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（同时屏幕上显示这段话。）
(师)：再读一读，看看谁能用一个词来概括出这只小珍珠鸟的特点。
(生)：可爱。
(师)：好！你能读出它的可爱吗？指名读。
(师)：谁还能读得更可爱？指名读。
(师)：老师听了你的朗读，仿佛这只活灵活现的小珍珠鸟就在眼前。你么喜欢它吗？
(生)：喜欢。
(师)：那就将你对小家伙的喜爱，大声朗读出来。（学生齐读。）
屏幕出示句子：“瞧，多么像它的……球儿。”
2、(师)：但是，有人说，这是一种怕人的鸟，它的胆子很小：再读课文第3自然段，哪句话写出了它的胆小？
屏幕出示句子：“过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。”
(师)：再读读这句话，哪个词看出它的胆小了？
(生)：探。
范读，指名读好这句话。
(师)：多么胆小的珍珠鸟呀！
3、(师)：但是，随着这只珍珠鸟逐渐长大，看！我们的眼前出现了这样一幅画面：（屏幕出示书中111页插图。）
(师)：你看到了什么？（学生口头语言表达插图内容。）
(师)：对！这一天，……屏幕出示课文第6自然段。）
4、质疑 (师)：这一天珍珠鸟却落到我的肩上、趴在我的肩上睡着了、还不停地咂嘴。但是我们刚刚还在说，这只小珍珠鸟很……
(生)：害怕、胆小。
（屏幕出示两句话）：过不多久……探出来。
不一会儿……做梦呢。
(师)：读到这，你有怎样的疑问吗？
(生)：珍珠鸟怎么不怕我了？珍珠鸟是怎样一步步向“我”靠近的？
(师)：是呀，老师也想知道，珍珠鸟是如何一步步向“我”靠近的呢？那就让我们一起来读读课文的第4自然段。
三、学习第四自然段
1、(师)：自由读第4自然段，找一找表示时间先后的词语。
学生反馈词语：起先随后渐渐的后来
（幻灯片：相机加点。）
2、(师)：看着这些词，大家想一想：小珍珠鸟是一下子就信任依赖“我”的吗？
(生)：不是，是渐渐信赖“我”的。
(师)：那小珍珠鸟是如何逐步信赖“我”的呢？请大家再读读第4自然段，画画它变化的语句，在自己的脑子里放放小电影。（学生自由朗读）
(师)：谁来说说？指名回答。
(生)：“起先，这小家伙只在笼子四周活动……”
(师)：我听出来了，那个小家伙啊神气十足地站在书架上。我特别注意到，你突出了那个“神气十足”。（屏幕上这四个字加点）大家能不能想象一下，它是怎么站在书架上的？
(生)：它以为自己站在了屋子的最高点，非常高兴。
(师)：那你能不能把小珍珠鸟的“神气”读出来？指名朗读。
(师)：说能够读得比他还神气？指名朗读。
(师)：这回同学生看出来了，这只小珍珠鸟真淘气。它除了站在柜顶和书架上，它还干什么了呀？
(生)：它还把灯绳撞得来回晃动。
(师)：灯绳摆动的幅度很大，是来回晃动。（屏幕上这四个字加点）
谁能把这三个“一会儿”连起来读一读啊？指名朗读。
(师)：我们看着屏幕一起来读一读。（全班齐读）
(师)：多么淘气可爱的小珍珠鸟啊！唉，它是一开始就敢在屋里飞来飞去吗？
(生)：起先，这小家伙只在笼子四周活动。
(师)：你体会到了什么呢？
(生)：体会到珍珠鸟开始的时候胆子并不大，只敢在鸟笼四周活动。
(生)：活动的范围小，还很害怕，距离我远远的，似乎已有什么风吹草动就会躲进笼子里……但是见到“我”不伤害它，胆子就渐渐大了。
(师)：对了，“我”是一点都没打扰小家伙，任凭它在屋子里飞来飞去，把灯绳都撞得来回晃动了。大家都理解了这一段，能不能有感情地朗读这一句呢？（全班齐读）
3、(师)：“我”绝对不去惊扰这个小家伙，那它又有了怎样的变化呢？
(生)：渐渐地它胆子大了，竟然……
(师)：它胆子渐渐大了，都落到了“我”的小桌子上。作者有没有预想到小家伙的这个改变啊？
(生)：没有。
(师)：从哪个词我们可以看出来啊？
(生)：竟然。
(师)：太出乎作者的意料了，竟然来到了小桌子上。就这样，小珍珠鸟和“我”的距离越来越近。它是一开始就敢近距离地接触“我”的吗？
(生)：不是。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
(师)：多么聪明的小家伙，一点点挨近“我”，都敢喝杯子里的水了。说明这个时候小家伙的胆子已经很大了。大家能不能把小珍珠鸟的“大胆”读出来？（全班齐读）
4、过渡：
(师)：作者友好地对待这个可爱的小家伙，可是它完全放心了吗？
(生)：没有。
(师)：那到了什么时候，小珍珠鸟完全对“我”放心了呢？谁来读一读？
(生)：后来，它完全放心了，索性……
(师)：通过这句话，你可以感受到小珍珠鸟怎样的变化呢？
(生)：到这里，我觉得珍珠鸟的胆子才真正变大了，它再也不怕主人了。
(生)：珍珠鸟甚至啄我的笔尖，可以看出珍珠鸟完全没有了戒心。
(师)：难道仅仅体会到了小珍珠鸟的感情吗？
(生)：我体会到作者是很喜欢珍珠鸟的，他是很轻地用手抚一抚珍珠鸟的毛的。
(师)：你有一个智慧的头脑！没有作者的友好，哪来鸟儿的友好！没有作者的宽容，哪来鸟儿的自由！没有作者的关爱，哪来鸟儿的信任！
如果把自己也当作这只可爱的小珍珠鸟，再读这段话，相信你能读得更好，体会也会更深。（集体自由地、有感情地朗读这一段话。）
5、小结 (师)：珍珠鸟一天天地长大，它与作者之间的距离在拉近，更重要的是彼此心与心的靠近。让我们完整地读一读这一段，再次感受作者与珍珠鸟心灵的逐渐靠近。（配乐齐读。）
四、学习第五自然段
1、过渡：
(师)：如今，珍珠鸟已经把“我”当成了最亲密的朋友，难舍难分了。到底是如何地难舍难分，请同学们自由朗读第五自然段，完成一下填空：（屏幕显示填空）：
白天傍晚。(生)：白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。
(师)：你观察得真仔细，那读了这段话，你又哪感受到了小珍珠鸟和作者难舍难分了？
(生)：“再三呼唤”
(师)：你能把“难舍难分”之情读到位吗？指名朗读。
(师)：谁能够更加难舍难分？指名朗读。
(师)：真好，老师听了你的朗读，仿佛感受到了小珍珠鸟心中的依依不舍。
五、学习第六自然段
1、过渡：
(师)：小珍珠鸟傍晚带着不舍回到温暖而又舒适的巣，而白天有神气活现地飞来飞去。就这样每天和“我”朝夕相处，与“我”建立了越来越深厚的感情，直到有一天，……屏幕显示第6自然段）
(师)：对于小家伙这次的亲密接触，作者有思想准备吗？
(生)：没有。
(师)：从哪个词你可以看出作者的惊讶了？
(生)：居然。
(师)：谁能把这惊讶之情读好？指名朗读。
(师)：真好！我们惊讶时总爱大声叫唤，而作者呢？
(生)：我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
(师)：作者如此细心呵护这小家伙，结果啊，“这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！”
想一想，小家伙可能在做什么梦呢？
让学生自由想象。
(师)：多么美好的梦啊！多么美好的画面啊！让我们也悄悄走进这幅温馨的画面，齐读第六自然段。（全班齐读）
六、读读议议，总结升华
1、(师)：这样美好的境界，来自于小珍珠鸟和“我”之间的互相信赖，让我们一起感受作者心中那份对鸟儿浓浓的情吧！读最后一段。（全班齐读）
2、(师)：同学们发现这里是一个问号，（指着屏幕上的问号）表达的感情特别强烈。谁能把它改成陈述句？
(生)：信赖，能创造出美好的境界。（屏幕显示）
3、让人们心中充满爱的情感，一起努力地去追寻作者所期望的那种境界吧：让世界多一些关爱，多一些沟通，多一些信赖，我们的生活会更美好！我们的明天会更灿烂！
七、作业 1、读读下面三条名言，试着写一条你自己的名言吧？
★地球上最广阔的是海洋，比海洋还广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。
★相互信赖是幸福的根源。
2、有感情地朗读课文，背诵课文最后四个自然段。
苏教版四年级上册《珍珠鸟》教案
珍珠鸟 它通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意 深刻的哲理，不仅显示出作家对自然 人生的挚爱之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙 小至人间，一切美之所在的真谛。分享了四年级上册 珍珠鸟 教案，希望对老师们有帮助！1 知识与能力 了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文主要内容。2 过程与方法 有感情地朗读课文，抓...
苏教版语文四年级上册《珍珠鸟》教学设计
苏教版四年级上册语文。珍珠鸟 第二课时。教学背景 1 教材分析 珍珠鸟 是苏教版小学语文四年级上册第六单元的一篇课文，是根据作家冯骥才的散文改编的。文章生动 细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在 我 的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。课文字里行间洋溢着 我 对珍珠...
四年级语文上册《珍珠鸟》教案苏教版
课题 20 珍珠鸟。教材类型 苏教版所属学科 语文 第七册主备教师 备课时间 教案内容 教学目标要求 1 有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解文中最后一句话的含义。2 学生课文中生字词，能正确理解运用。3 陶冶学生爱美的情趣，激发学生对美好生活的热爱 知道人与动物是朋友，要保护动物，从而做到人与动物...