小学四年级语文：我讲《珍珠鸟》
我的导入就从回忆《小狗包弟》开始，，进而转移到本课冯骥才和珍珠鸟的亲密关系的建立。
早读的时候学生已经初读了珍珠鸟，为了让学生更加深切的体味作者营造的这种温馨和谐的氛围，我选了一段轻灵、舒缓的**配合他们朗读，在朗读的时候特意设置了男生读作者部分女生读小鸟的动作部分的分角色朗读，也在这种别有用心的设置中初悟人鸟的和谐共处是一个相互的过程。
从教学的整体思路和教学目标来看，在阅读中体悟作者融喜爱于文字表述中。
写法是我的教学重点和能力目标，所以在设置情景阅读的情境之后我还设计了一个让学生发挥阅读主体体验的环节，经过小组讨论，让学生自己找出他们喜欢的段落或句子，说理由，并读出自己理解到的情感。在他们的分析中我看出了学生读作者对珍珠鸟的情感是理解的较好的，他们找到了描写珍珠鸟的动词和描写神态的词语，而且他们在每段的描写后都给珍珠鸟下了带形容性的性格评价。不过在读的技巧上还有欠缺，所以我就鼓励更多的人起来读，在读的过程中体味文字之中的情感，并提示他们应该重读一些副词，比如在第11自然段写小珍珠鸟和我一起玩的时候，指出那些表示亲近过程的副词：
先是、一点点、然后、再。作者在写到小鸟在自己的肩上睡着的时候说居然，告诉他们这。
些词语的运用也包含着作者的情感。
我的教学设置还有一个难点，也是本课要完成的情感目标引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物、善待生命的情感。这个情感目标的实现也是**文章的主旨有直接关系，，而这个信赖的过程也是一个相互的过程，于是我也提出了一个问题，在最后形成的美好境界的过程中我的举动和珍珠鸟的反映。在和学生的配合中最后生成了板书：
[怕人鸟+爱心巢=轻松自在。
伸小嘴+很少瞧=彼此熟悉。
生雏鸟+不惊动=钻出笼子信赖（美好境界）
出来玩+不管它=胆子大了。
和我玩+不伤害=友好啄我。
陪伴我+停下笔=安然入梦。
还有在课堂上生成的一个想法，我觉得教师应该在解读文本的角度上给学生一个高度，也正把单元目标往更深层次去挖掘和提升，作者写动物和人的关系也应该让我们引发到人和人关系的思考，信赖的。
美好境界正是作者尊重珍珠鸟生长环境、生活方式的一种体现。所以在黑板上列出了6个公式之后我由此导出爱心+尊重=信赖的结论。并也借尊重的话题分析了和学生一起看的《与法同行》中的《望女成凤》，从反面看到了不尊重严重后果。
后记：在拓展延伸部分，本想用法国小女孩tippi在非洲和野生动物的亲切交往延伸学生的思考，不过时间的关系，这个想法没有实现，不过现在想想，既然已经由动物和人延伸到了生命对生命的尊重和关爱，应该已经足够了。
在评课的时候，大家给了我很多的中肯的评价和建议，我很开心，在语文教学的这个殿堂里我已经开始大胆的观赏身边的风景了，并且我已经发现我也开始真正有属于自己的喜怒哀乐了。身在其中的感觉很好。我想我如果再讲《珍珠鸟》，一定会把**主旨和欣赏语言的位置调整，而且给学生更多的学法指导。
感谢初一语文备课这次对我的研究课的诸多指导，唐主任精彩的分角色朗读的创意让我的课增色不少，游老师的读的保底要求让我明晰了这堂课的方向，彭老师的肯定和与共同上课的丁老师的一起研究教案，都是我能把这堂课成功展现出来的幕后力量。还有那些在这段时间在我发烧生病时给我哪怕是一句问候的领导战友同仁们，那些带着温度的关怀也是让我最终如期上课并从容完成任务的保证。
我在心中铭记清明时节的那堂《珍珠鸟》，还有在这段时间里的鞭策、鼓励、关怀甚至纵容。
附：珍珠鸟教。
授课人：张悦。
课题《珍珠鸟》课型：讲读课。
教材分析。教学目标：
知识目标：积累文中传神描写珍珠鸟的语句。
能力目标：通过朗读，体会作者将自己的喜爱之情融注在叙述描写之中的写法。
情感目标：引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物、善待生命的情感。[
教学重点：通过朗读感受人鸟和谐共处的氛围，体会予喜爱于文字之中的笔法。
教学难点：从作者用心营造的人鸟和谐相处的美好情景中体味生命和生命之间的关爱。
教法：自读指导学法：讨论、朗读。
教学手段：多**课时安排：一课时。
教学过程：教学步骤：
一、导入：由巴金先生《小狗包弟》的故事说起，我们为狗对主人的忠诚感动，也深深的感受到巴金先生对文革时期为了自保不得不把小狗包弟送给医院的做法深深的歉意。在文人笔下我们感受到了动物和人，人与动物之间的温暖的情谊。
今天我们来学习另外的一篇洋溢着作者和动物之间温暖情谊的文章《珍珠鸟》。2
二、朗读感知，品味语言。
1、配乐朗读：分角色朗读，两同学分别读作者和珍珠鸟部分。7
设计情景，进入情境，感受人鸟相处的美好氛围。）
2、品读语言、赏析文段：小组谈论，找出你喜欢的句子或语段，说原因，并请同学朗读，让学生在朗读中进一步体味作者对小鸟的喜爱。3+17
3、研读**、领悟主旨。
鸟不是一种亲人的动物，更何况珍珠鸟是一种怕人的鸟，作者在和珍珠鸟的相处中做了哪些努力，才营造了一种和谐的氛围？鸟有什么反应？10
在此过程形成板书，分析作者用爱心营造的和谐氛围，以及小鸟感受到这些温暖情谊的反应）
板书：怕人鸟+爱心巢=轻松自在。
伸小嘴+很少瞧=彼此熟悉。
生雏鸟+不惊动=钻出笼信赖（美好境界。
出来玩+不管它=胆子大。
和我玩+不伤害=友好啄我。
陪伴我+停下笔=安然入梦。
三、拓展延伸：多**tippi的故事，引发人与动物关系的思考。3
四、作业：我和的故事，写下我和小动物之间的一段故事。
小学四年级语文《珍珠鸟》赏析
小学四年级语文 珍珠鸟 赏析。生默读课文，划出相关语句。师在学生汇报后总结了10处。师 你发现小鸟的什么变化？生 小鸟的活动范围越来越大。师 从鸟儿的变化中，你体会到什么？生 小鸟可爱，与作者感情加深。师 这一切作者的做法源于什么？生 作者对小鸟的爱。师 在他们相处的过程中，最使你感动的地方是 师 ...
珍珠鸟小学四年级作文
珍珠鸟。真好！朋友送我一对珍珠鸟。我把这对珍珠鸟放在一个用铁丝围成的笼子里。笼子里还有一些干草，那是鸟儿舒适而又温暖的巢。我把它挂在我书桌的窗上，一盆吊兰的垂曼蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。两个月后，那愈发繁茂的绿蔓里面，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜想，是他们有宝宝了。过不多久，...
四年级《珍珠鸟》说课稿
精品文档。四年级 珍珠鸟 说课稿。四年级 珍珠鸟 说课稿。一 说教材。珍珠鸟 是冯骥才的一篇著名的散。的主人公是一只小小的怕人的珍珠鸟。以细腻动人的笔触描绘了人与鸟之间因信赖而形成的美好境界。其篇结构构思巧妙 语言字气韵悠长 人教育启迪更是多方面的。作为美 珍珠鸟 被多个教材选用。被列入精读 略读课...