人教版四年级数学《平行与垂直》教学反思

《平行与垂直》教学反思。

对于《平行和垂直》这节课在备课时，我这样思考并且运用到了实际教学中。

1．区分相交与不相交的重点。

对于直接相交，学生不学习本节课也是有认知经验的，知道交织在一起的就是相交；只是这个“规范的名称”还不会说。为此，我把这节课“相交”的教学重点放在“看似不相交，通过延长实质是相交”的教学上。这个环节分两步分教学。

第一步：移动其中的一条直线，还会相交吗？重点处理“刚好碰到”和“看似分开”的情况。让学生通过想象直线的特征，想象交点的位置，从而说明像这样的这两条直线的位置关系仍旧是相交的。

第二步：通过对直线的位置关系再分类，修改之前对相交的不完全认识。最后借助**找一找交点在**？突出只要“相交”就一定会有交点，重点培养学生的空间想象能力。

2．相互平行要在同一平面内。

在认识平行概念时，我们都知道有一个前提条件——“在同一平面内”。这节课，我对“同一平面内”的处理是“淡化”的。同一平面这个概念本就陌生，如果讲的复杂了学生反而迷糊。

学生之前所有图形的学习都是抓住其图形特点进行的，没有特地放在“同一平面内”进行教学。今天突然出现“在同一平面内”，学生会感到比较陌生。

于是我在学生掌握了判断是否是平行线之后，增加了两个长方体，一个同一平面内，一个异面中直线的位置关系，让学生认识像这样的直线关系，“既不平行也不垂直”——突出我们研究的平行线是在“同一平面内的。”

3．垂直怎样教？

垂直是这节课的最后一个概念，在这之前学生学习了“相交、平行”。我先让学生观察两条直线相交后会形成什么样的角，通过观察学生自己发现相交的角可能是锐角、钝角、直角，指出两条直线相交成直角时，可以说两条直线互相垂直。由此进一步总结出互相垂直必须满足的条件是两条直线必须相交成直角。

互相垂直是相交中的一种特殊情况。

课堂上学生对知识点的掌握基本上达到了目标要求，但学生的练习时间几乎没有。基于以上的课前思考及课堂情况，我还有些反思与大家交流。

像这样的概念教学，知识点比较多，学生动手实践的机会少，怎样在有限的时间让学生既能很好的掌握概念，又有给学生足够多的动手实践时间呢？

我在直线位置关系分类和总结垂直概念时都让学生进行了小组合作，但这两个环节耽误了宝贵的课堂时间，也使课堂效率下降了。我想，小组合作会让学生记忆深刻，但应恰当使用，更不应使其喧宾夺主。尤其垂直的概念其实不复杂，不运用小组合作也可以理解明白。

其次，教师对课堂的把控也十分重要，应懂得“收放自如”。

课堂的时间是有限的，但每带给我们的思考却是无限的，抓住每一个思维闪现的瞬间，总结每一次失败的经验，相信自己会踏踏实实地走向更远的未来！