教学目标。1、理解词语“协调有序”、“理所当然”、“绰”、“伏”以及关联词“无论……只要……一定……”会用“假如……总要……”说几句话。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并通过重点语句的理解，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、重陶。
教学难点。1、从字里行间，让学生透过朴实的文字感受山里人朴实、善良的人性美。
2、引导学生在生活中发现美，感受美。
教学过程。一、激趣导入。
1、师：刘章爷爷的家乡有一条潺潺而流，清澈见底的水溪，每当刘章爷爷回忆起家乡，觉得最美的还是小溪中的搭石，这节课就让我们一起去感受平凡而美丽的搭石。
2、板书课题，齐读课题。
二、引导质疑。
1、师范读第2—4自然段。
搭石你留下了怎样的印象？
估计学生能领悟出搭石很美）
2、过渡：课文的第二自然有一句写搭石很美的句子，我一找。
生找出“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，并齐读。
相机板书：一道风景。
3、引导质疑：为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景”？这是一道怎样的风景？想不想去欣赏这道风景呢？就让我们跟随刘章爷爷，跟随家乡的人们，走进课文，一块去发现搭石的美。
三、围绕风景，自主寻美。
1、生带着问题，默读2—4自然段，圈划出你认为很美的语句。
出示问题：你感受到文中哪些画面描写得美？美在**？
请大家带着问题静静地默读2—4自然段，用美丽的波浪线划出美的语句，并有感情地读读。
学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过轻声读，培养语感，同时培养了学生的自主、合作、**的学习习惯和学习能力)
师：老师看到很多语句上划上了美丽波浪线，咱们依顺序来交流交流。
2、生读读自己发现的美，师引导感悟美。
(指导学生感受美，欣赏美，品析美)
1）体会老人摆搭石为人着想的心灵美。
出示：上了点年岁的人，无论怎样着急赶路只要发现哪块搭石不平衡，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了，才肯离去。
找出文中描写老人摆搭石的关联词（无论……只要……直到……才……）
再用上关联词读一偏。
从这句话中你体会到什么？（引导抓住老人摆搭石时动作的词语“放下”、“搭上”、“踏上”体会作者的留心观察和老人的细心、为人着想）
这是一道为人着想的风景。
相机板书：为人着想。
指导朗读：多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们。
2）体会一行人协调有序过搭石的和谐美。
过渡语：这里的人心灵真美。还有哪些句子也是写家乡搭石的美？
出示语句：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的**；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：你找的是十分优美动人的画面，请大家轻声读这段话，说说你眼前浮现什么情景。
你从哪儿体会到这幅画面的美？
理解“协调有序”
文中写什么“协调有序”？怎样的动作是“协调有序”？师生配合着读，选一组配合。
不好走啊，注意节奏要跟上、要读得“协调有序”，读不好，可要掉进水里，有信心吗？）
师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——，后面的——（速度渐快，反复三次）
师：一行人这样走着，没有人踩脚，没有人跌入水中，是不是有人指挥呢？对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序。
这句话中你还从哪几个词体会到画面的美的？
像轻快的**”“清波漾漾”，“人影绰绰”
一生声情并茂读词语，其他学生闭上眼睛想象画面。（身临其境去感受）
师小结：一行人走搭石的动作之美、声音之美、人影映入小溪中的影之美，构成了一幅和谐的画面美，这是一道和谐的风景。
相机板书：和谐。
配乐朗读：多么美的画面，犹如一首清丽的小诗，请大家用读诗的韵味，读出这幅美的画面。（师在句子下用“/”画出提示）
反复朗读，层层感悟，这样，以读代讲，以读悟情，以读达情，让学生体会出其蕴涵的感情。）
３）体会谦让、敬老美。
师过渡：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？
学生读语句“如果两个人……才相背而行”
真是一幅温馨的画面，能淡淡你对这画面的感受吗？
这是一道互相谦让的风景）
板书：让搭石，谦让（或互助，团结）
师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美，请男同学一起来感受份美。
男生读。2、过渡：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？
出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
哪些词语能打动你，理解“伏”“理所当然”
齐读“伏”字遍，理解字义。
活动加深理解：现在老师是那位老人，谁来做年轻人？
请个小伙子。
男生弯下身子，师手搭在生的背上。
你真是个很棒的年轻人，有了你，老人定能舒舒服服，安安全全得过小溪。
到了对岸，你需要老人向你道谢吗？
老人没有道谢，年轻人会生气吗？
想象：这位老人年轻时他也一定曾经伏下身子背其他老人。
透过“伏”“理解当然”看出这里的人怎样的情感？
师小结：家乡的人一代又一代地传递着尊老敬老淳朴民风，这是一道尊老敬老的风景。
板书：尊老敬老。
小结：这里有淳朴的乡风、民风、景美情更美，这更是家乡的一道风景。
拓展：展开你们的想象，这一种排搭石每天有多少人走搭石呀还会有哪些人来走，我们还会有哪些人来走，我们还会看到哪些馨的场面？
口头说话：出示提示）假如＿＿来走搭石，＿＿总会＿＿，人们把这看作是理所当然的事，（如：胆小的孩子，外乡人，残疾人等)
读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。
组织学生运用多种形式，进行不同层次的读、说活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的)
四、总结升华，赞颂美。
过渡：这美撞击着刘章爷爷的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一句。
出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
1、“一排排搭石，任人走，任人踏”作者赞扬什么？（搭石的默默无闻，无私奉献）
仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬（乡亲们）
赞扬乡亲们的什么？（相亲、相爱、友好互助的美好心灵）
从**体会到这些？（联系上文）
相机板书：美好心灵。
让生倾听与评价，充分理解与感悟。此时，让学生充分发表和交流自己感受。让他们在交流中升华对文章的理解）.
2、齐读这一句，读出内心的赞叹与感动。
五、拓展延伸，发现美。
过渡：同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你身边，就蕴含在那一件伯不起眼的小事中。
引导学生说说身边美的小事。
请大家读读句子：
美就在身边，美就是妈妈，千万次的唠叨。
美就在身边，美就是一把雨中的小伞。
美就在身边，美就是一句风中的问候。
美就在身边，美就是一个关怀的眼神。
美就在身边，美就是弯腰捡纸时的身姿。
美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！)
六、布置作业。
同学们，你们都有一颗发现美的心。
回家后把你在生活中发现的美写出来。
以“发现美”延伸课文，使读写真正落到实处)
板书设计：为人着想。
和谐。一道风景互相谦让。
心灵美。尊老敬老。
搭石基于标准的教学设计
搭石 教学方案。教材 小学四年级 语文 教科书 人民教育出版社2012年版。内容 小学四年级语文 上册 第六组。主题 爱。课时 第二课时。授课对象 四年级学生 设计者 马改平 目标确定的依据 课程标准相关要求 1 用普通话正确流利 有感情地朗读课文。2 初步学会默读，做到不出声，不指读。3 联系上下...
人教版四年级上册《搭石》教学设计
精品教学设计欢迎 选用。人教版四年级上册 搭石 教学设计。排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。不妨看看人教版四年级上册 搭石 教学设计。一 激情导入 感知美 估计用时2分钟 1 点击课件，伴着轻松明快的 眼前出现一幅幅乡村美景图。2 教师配以深情的语言 我的家乡...
搭石基于标准的教学设计 六上
3 学习作者仔细观察 生动描写的方法，培养留心观察 用心感受的习惯。学习重点 理解课文内容，体会乡亲们纯朴 善良 老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。学习难点 理解为什么说 搭石 联结着乡亲们美好的感情。教具准备 多 课件。评价任务 1 通过默读的方式，让学生边默读边想象画面，找一找划出表...