青铜小学四年级语文《搭石》教学设计。
董雪莲。一、教学目标。
1、 知识与技能：
1）学会本课生字词，会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。读准音，并能理解由生字组成的词语。
2）能正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中喜欢的句子。
2.过程与方法：
结合上下文、工具书理解重点词语，从而体会文章的主题与情感。
3、情感与价值观：
1）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
2）感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
二、重点难点：
1．让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中，体会到心灵之美。
2．学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。
三、课前准备。
学生的学习准备：预习课文，利用工具书或联系上下文理解词义。
教师准备：多**课件。
四、教学时数：两课时。
第一课时：一、引出课题，提出疑问：
1、今天，老师和大家一起学习一篇新的课文（板书：21搭石，生齐读课题）
2、看到这个陌生的石，你的脑海里产生哪些疑问？（学生可能会问：搭石是什么？
搭石是怎样搭的？搭石是谁搭的？搭石搭在**？
为什么要搭？）（师梳理出主要问题并相机板书：是什么？
怎么搭？谁搭？在哪？
作用？）
二、初读课文，整体感知：
1、一口气提出这么多问题，我想你还有问题，这些问题在课文中都能解决，请同学们打开课文，自由大声地读课文，如果遇到不懂的问题可以查字典。要求：读准字音，读通句子，想想词义。
（生自由读课文，师指导。）
2、看看同学们读课文的效果。
①看看，这是新的词语，自由读读。（出示：山洪暴发、间隔、谴责、懒惰、俗语、伏下、平衡、协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然）
指名学生领读。
这些词语通过读课文，哪个词语的大概意思你知道？
如果你还有哪些词语不太懂，一会儿我们深入读课文再解决。
②初读课文解决了很多问题，轻松一下，来看看字。（出示：洪、暴、猛、涨、裤、惰、稳、俗、衡、序、伏）
交流一下这些字在写的时候要注意什么，自己可以读一读，再交流一下。
你觉得这些字哪个字要特别注意一下。
③这些生字、词语在课文中你能流畅地读准它们吗？分小节再来读一读课文。（分组读）
④这篇课文较长，选你喜欢的一段读给同桌听。
三、学习第一自然段，解决疑问。
1、刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。（随着学生的回答，出示：
进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）（生再读）
“平整方正”是为了让人们。
按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了。从中感受乡亲们的善良、质朴。）
2、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。（出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。）
①“挽”是个生字，什么意思呢？（卷起来的意思。）那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须--人们收工就必须--人们赶集就必须--人们访友就必须--一句话，人们来来往往都必须--一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？
不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（生齐读“进入秋天，..
这就是搭石”）
3、读到这里，搭石给你留下了怎样的印象？
四、想象画面，课堂小结：
①这篇课文就像一幅美丽的山水田园画，请你再默默地浏览一遍，看看读着读着，哪些画面浮现在你的眼前？（指名说一说）
②正像同学们说的那样，当我们捧读课文，一幅幅生动的画面就会映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。这一幅幅生动的画面，洋溢着浓郁的生活气息，向我们展示着看得见的具体的“美”，也蕴含着看不见的心灵的“美”。
下一节课，我们将继续学习课文，去品味这些看得见、看不见的美的意境。
第二课时。一、回顾旧知，导入新课。
1、快乐的心情你准备好了吗？带着这份心情，我们再次来到小溪旁。听，小溪唱着欢快的歌儿向前流淌，它流过田野，经过果园，滋润着土地，浇灌着良田，它就像一条铺满水晶的路，蜿蜒曲折，缓缓向前。
咦，这是什么？（指搭石）
2、通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，谁来介绍一下搭石？
3、哦，原来这就是搭石，是给人们带来方便的一些石块。如此普通的搭石，却吸引了作者的眼球，他从中看到了什么呢？这节课，我们就跟随作者去乡村游览一番，去“触摸”这些平凡而可爱的搭石。
二．朗读课文，寻找美。
1．明确要求：（师深情提示）孩子们，让我们细细地品读课文，边读边体会文中流淌着怎样的美呢？让我们一起去寻觅吧！（板书：寻找美）
2．生深情读文，师个别指导。
3．寻找美。师：孩子们，你找到乡亲们怎样美的画面呢？找生说句子。
句1：上了点年岁的人，尽管急于赶路，只要发现搭石不稳，都会及时调整，满意方去。（板书：--美）
句2：上下工行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，如一幅活的画。（板书：--美）
句3：两人相向过溪，招手礼让，闲话家常。（板书：--美）
句4：遇上老人则伏身背负。（板书：--美）
三。深情朗读重点句子，感悟美。
（一）师：孩子们真棒，请选择一处你最喜欢的句子取你最喜欢的阅读方式起来吧，你可以坐着读、站着读，找你的好伙伴一起读，让我们一起来感悟美吧！（板书：感悟美）
生自由读自己喜欢的句子。
（二）多形式读句，多角度感悟。
1．你喜欢哪一处美呢？请你说说好吗？
抽生说一处，师引导生悟一处，并反复朗读（可指名读、找好朋友读、齐读、），并深入理解。
a“摆搭石”句子。
①生找句子，并自读后，说它美在**。（悟美），生补充说美。
②展示句子职加点词“无论。只要。一定。踏上几个来回，直到。才肯。
抽生找好伙伴齐读，师读关键词，生接句读。
③师：此时我不由得对老人肃然起敬，当他急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？
出示句子：a当上了点年岁的人，（）发现，（）他不由停下匆匆的脚步，（）深情地想：“（
抽生填空，师：多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样地想着，还这样地做着：（幻灯展示句子）
b他首先（），接着（），然后（），他深情地（），仿佛（）。
④你从从老人的身上感悟到了什么呢？抽生说，(板书：奉献美)
⑤师范读句子，生朗读。
b“走搭石”句子。
①指名读句子。
②师：（抓听觉、视觉之美）这句话给了我们艺术上的美感，我们用什么部位感悟到的呢？（耳、眼）
（听觉美：踏踏视觉美：清波漾漾、人影绰绰）
③生齐读感悟。
④师：这是多么和谐的美啊！（师板书：和谐美）
c“相互礼让”句子。
①指名读句子。
②师：从中你发现了怎样的美呢？生自由发言。（谦让美）
③女生读句子。
d“敬老美”句子。
①指名读句子。
②师：是啊，老人的眼中涌满泪花，心中泛起阵阵涟漪，然后，可爱而纯朴的乡民们啊，并不止于此。
假如遇上怀抱小孩的大嫂，（）
假如遇上身体孱弱的病人，（）
假（）。抽生自由发言，补充。
师：这是一种怎样的美呢？生说，师板书：（助人美）
③师：是啊，这一切本该发生在亲人身上的事，却被乡民们看作是“理所当然”的事，你对这句话中的哪一个词想说点什么呢？
抽生发言，谈对“理所当然”的理解：
a词义：认为应当这样，这么做是很正常的事。
b引申；可以看出乡民们对助人为乐已日常化了，并不以为奇。
（三）深情朗读最后一段：
抽生读，齐读。
师：真是石如其人啊，这样的搭石和这样的乡亲，构成了一幅美妙的画卷！
（四）师：乡亲们是多么相亲相爱啊，你一定从文中还感悟到了他们许许多多的美吧，你能上台把它抒发出来吗？
(生上台自由写﹍﹍﹍美)
四、拓展延伸，联系生活。
1．师：是啊，孩子们边搭石这么小的事物中都饱含着美，我们从中发现了作者善于观察的好习惯，你发现我们身边有美吗？你发现了怎样的美呢？
生自由说自己发现的生活中的美。
2．你打算如何创造美呢？抽生自由说。
五、师总结：
美是什么？美是寒夜中点亮的萤萤之火！
美是什么？美是饥饿中赠予的淡饭一盂！
美是什么？美是面对难题时，同学讲解的执着！
美是什么？美是伤痛中父母轻轻的揉搓！
美是什么？美是世界上一切真善的因果！
宛如含苞的花蕊，绽放出红霞朵朵！
让我们以美的心去对待他人，以美的言去温暖他人，以美的行去付诸行动，我们将会发现世界如此美好，人生如此美妙！
六、板书设计：
21 搭石。
寻找美。感悟美。
奉献美和谐美。
谦让美。助人美。
七、作业设计：
1、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。
四年级上册《搭石》教学设计
搭石 教学设计。一 复习课文，导入新课。师 老师在黑板上写个词，大家来读一读。板书 搭石 生 齐读 搭石。师 搭石这个词，我们生活中并不常见。但是，上节课我们学习了这篇课文，通过课文，了解了搭石，谁来说一说，什么是搭石？生 人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小...
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