一、谈话导入，揭示课题。
1、同学们，看这里，一尺一寸，谁长。今天我们学习一篇与尺和寸有关的课文28课《尺有所短寸有所长》。齐读。
你们知道是什么意思吗？（生说）大家说得真好，想信大家读了课文会有更深的理解。
二，自读课文。
下面，请大家读课文，这篇课文是有两封信组成，要求读准字音，读通课文 ，想一想两封信，主要写了什么内容？
2.检查。出示词语，指生读，你理解了哪些词语。
两封信讲了什么？
我们来认识一下柯岩老师。（出示课件）
三、深入思考，**文中道理。
1、师：对于张国强提出的问题，你有什么看法？（想法有偏见、获奖后沾沾自喜，居功自傲。）
师：获奖本来是件高兴的事儿，但张国强却因此变得孤单寂寞了，万分苦恼的他于是写信向柯岩老师求教。那么柯岩老师是怎样分析原因的呢？
他到底给张国强开了一张怎样的疗方？让我们静下来心来默读第二封信，把柯岩老师的观点划出来。
生默读，师巡视。）
交流） 生1：“你的信使我很难过，不是为你的处境，而是为你的心态。”柯岩老师认为是张国强的心态出了问题。
板：心态）
生2：“既然同学们不可能一下子突然都变成了‘红眼病’患者，那么，是不是我们自身出了毛病呢？”柯岩老师让张国强先从自身找找原因。
板：从自身找原因）
生3：“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。”
（课件出示）
师：谁来说说这句话的意思？
生：这句话的意思是我们不能只看到自己的长处，还要找到自己的短处，和别人的长处比。
师（指板书）：是呀，浓缩成八个字，就是……
生（齐读）：尺有所短，寸有所长。
师：这样的道理还藏在这封信的哪些地方呢？
（生快速默读上文）
生1：于是我学着发现人家的长处，一点一滴改正自己的不足……
师：那她小时候明白这些道理吗？
生2：不明白，“我小时候是个骄傲的孩子……”
师：还从**看出来？
生3：“青年时代，写出了一些作品，也曾飘飘然过……”
师：是呀，直到后来不断碰钉子，摔跟头，这才慢慢理解了“尺有所短，寸有所长”的深意。 你对这句话有什么新的理解？（课件出示尺有所短，寸有所长的意思。）
师引读：于是“柯岩学着发现人家的长处，一点一滴地改正自己的不足，拥有了越来越多的好朋友，彼此知心交心，患难与共。正是如此她谨记了“尺有所短，寸有所长”这一至理名言。
师：谁愿意再来读读这句话？
指名读。 这样的例子你们在生活中有没有遇到过？
生1：我表妹每次见到我们，总是说“我又考了一百分，你们呢？”“我当上班干部了，很厉害吧？”慢慢地，我们都觉得她太骄傲，不喜欢和她一起玩了。
师（引读）：是呀，一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞。
生2：我以前跑步很不好，看到闻栩榛跑得那么快很羡慕，就常常向他请教，跟他一起比赛，现在我也跑得很快了。
师（引读）：对的，如果一个人能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。
师：同学们，带上你此时的体会，一起读读这句话吧！
生齐读 师：相信张国强从自身找到原因，调整好自己的心态后，一定会重新获得友谊。同学们，让我们也一起谨记这些格言，不时勉励自己吧。
出示： “尺有所短，寸有所长。
人上有人，天外有天。
金无足赤，人无完人。
知人者智，自知者明。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”
生齐读。 师：通过这两封信的学习，我们收获了这么多的格言来激励自己。再去看看这两封信（板：信），你还收获了什么？
三、交流信的格式，根据学生的回答随机出示课件
称呼：顶格，后面加冒号。
正文：开头空两格，先写问候的话。按常规的写作格式。
祝语：“此致”、“祝你”空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。
署名：信的右下方写上写信人的名字。
日期：另起一行写。
师：我想张国强收到柯岩老师的回信后，不但会有想法，还会有行动，今天的作业就让我们遵照这些信的格式，帮张国强给柯岩老师写封回信汇报一下吧。
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语文四年级21课搭石教案
1 正确 流利 有感情地朗读课文。2 运用边读边想象画面 联系上下文 创设情境 联系生活体验等方法理解 协调有序 等重点词句体会搭石上蕴含的美感受乡亲们的美好情感并从中受到感染 熏陶。3.学习作者仔细观察 生动描写的方法培养留心观察 用心感受的习惯。教学重 难点 1 体会搭石上蕴含的美感受乡亲们的美...
四年级搭石教学设计
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