《搭石》教学设计3
四年级语文教案【文本分析】
搭石》用平实的语言展现了一种朴素的美，一条小溪，几块石头，一群人从文本中缓缓走来，组成了一幅和谐的画面。
设计思路】、只有品析式的教学风格才能与文本和谐美相得益彰，所以在设计教学时指导学生落脚在一个“品”字，而要收获在对平凡美的体悟与认同上。
、尊重学生认知，关注个性体验，引导学生思维，创设积极健康的课堂氛围。
学习目标】、认识７个生字，会写１１个生字。
、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。【教学重难点】
、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；２、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美。【教学过程】一、情境导入，揭示课题。
二、自学课文，初识搭石。
、自由读课文，注意读准字音，读通句子。２、想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？３、交流。４、补充：
文中有一句写搭石很美的句子，找一找。三、研读课文，自主品位。
、用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。
、交流品读：⑴出示：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的**；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
一行人走搭石的相关句子。）理解：协调有序、清波漾漾、人影绰绰。想象感受**美和画面美。
指导朗读：这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，读出诗一般的意境。
出示：如果有两个人面对面……
两个人面对面走搭石的相关句子。）帮助学生理解：能谈谈你对这幅画面的感受吗？（家乡的人能够互相地谦让。）指导朗读。⑶出示：
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
年轻人和老人走搭石的相关句子。）３理解“伏”和“理所当然”两个词。４、透过这个“伏”字，你看出了什么？（敬老。）
、透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？
这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的。）６读课文的自然段，再次去感受走搭石的美。四、激发想象，练习表达。
师：展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如残疾人来走搭石假如……假如……谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？发挥你的想象，先写一写。
四年级语文教案 《搭石》教学设计
搭石 教学设计1 四年级语文教案 教学目标 联系上下文理解 协调有序 清波漾漾 理所当然 等词语。正确 流利 有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻 无私奉献的精神，并从中受到感染 熏陶。学习作者仔细观察 生动描写的方法，培养留心观察 用心感受的习惯。教学流程 一 导入。上节课时，我们对这句话 出示 ...
四年级语文教案 《搭石》教学设计
搭石 教学设计。四年级语文教案。课前聊天 同学们，今天咱们是第一次见面，知道老师姓什么吗？自我介绍一下吧。我姓陈，耳东陈。大家叫我一声。陈老师 如果在后面再加个字就更好了。陈老师好。同学们好。听到大家这么亲切的叫我，我感到非常的高兴。我是第一次来安地。你们会向陈老师介绍些什么呢？抽生说 听了同学们的...
四年级语文教案《搭石》教学设计
1 紧紧把握语文课程改革的走向。课程标准 倡导学习方式的转变。阅读教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。搭石 一文极富感情，在教学中，从整体着眼，从中心句入手，引导学生以自主 合作 的方式来层层解读课文，感悟词句，并从中获得语言和精神的整体共提，全面提高语文素养。2 充分挖掘文本...