《搭石》教学设计1
四年级语文教案【教学目标】
、联系上下文理解“协调有序、清波漾漾、理所当然、”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。【教学流程】一、导入。
、上节课时，我们对这句话（出示“搭石，构成了家乡的一道风景。”）提出了一个很重要的问题，还记到是什么问题吗？生说师板：搭石一道风景？同学们是否去思考过吗？
、学生交流：板书：景美。
二、研读课文。
、学生自由读２～４节课文。边读边用“──划出直接描写搭石风景美的句子。
、学生读勾画的句子，谈感受。板块一：出示：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的**；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
、“协调有序”什么意思？在这段话中，哪个语句在解释“协调有序”？自己读读这句话。
、学生交流。
、听老师读这几句话，你们闭眼听，你仿佛听到了什么？你仿佛看到了什么？
体会**美：
在这轻快的**中，除了踏踏的声音外，你仿佛还听到了什么声音？（你听到了水中的声音，地上的声音，空中的声音）指导朗读声音这句。
多么美妙的协奏曲、多么动听的交响乐：
体会画面美，动作协调美：你仿佛看到了什么？指导朗读景物美这句。②除了漾漾清波和绰绰的人影外仿佛还看到什么？齐读整句。
也许这是一个黄昏，你仿佛又看到什么美景呢？
师：夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，虽说身体是疲惫的，但脚步却是轻快的“踏踏”，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。此时，你觉得，这曲**它演奏的是一首什么歌呢？
（勤劳、甜蜜、团结的赞歌）为什么是快乐的歌呢？齐读整句。
静中有动，动中有静，画中有歌，歌里有画，好一个让人陶醉的画面。难怪作者会说搭石──构成了家乡的一道风景。齐读“搭石构成了家乡的一道风景。”
板块二：这是看得见的美，课文中还有许多看不见的，是需要用心灵去感受的美，请再读两段，用“～～划出。
出示：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”
、师：请轻声读读这句话，你体会到了什么？从哪些词中体会到的？（引导学生从“无论……只要……一定……直到……”等词语中体会。）２齐读句子，注意读好这些词。３、出示：
早晨，一位大叔抗着锄头去翻地，突然踩到一块搭石不平稳，连忙（）。中午，一位大妈急着去学校接孙子，发现河中一块搭石不平稳，连忙（）。
四年级语文教案 《搭石》教学设计
搭石 教学设计。四年级语文教案。课前聊天 同学们，今天咱们是第一次见面，知道老师姓什么吗？自我介绍一下吧。我姓陈，耳东陈。大家叫我一声。陈老师 如果在后面再加个字就更好了。陈老师好。同学们好。听到大家这么亲切的叫我，我感到非常的高兴。我是第一次来安地。你们会向陈老师介绍些什么呢？抽生说 听了同学们的...
四年级语文教案 《搭石》教学设计
搭石 教学设计3 四年级语文教案 文本分析 搭石 用平实的语言展现了一种朴素的美，一条小溪，几块石头，一群人从文本中缓缓走来，组成了一幅和谐的画面。设计思路 只有品析式的教学风格才能与文本和谐美相得益彰，所以在设计教学时指导学生落脚在一个 品 字，而要收获在对平凡美的体悟与认同上。尊重学生认知，关注...
四年级语文教案《搭石》教学设计
1 紧紧把握语文课程改革的走向。课程标准 倡导学习方式的转变。阅读教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。搭石 一文极富感情，在教学中，从整体着眼，从中心句入手，引导学生以自主 合作 的方式来层层解读课文，感悟词句，并从中获得语言和精神的整体共提，全面提高语文素养。2 充分挖掘文本...