四年级语文教案《搭石》教学设计

《搭石》教学设计。

四年级语文教案。

课前聊天）同学们，今天咱们是第一次见面，知道老师姓什么吗？自我介绍一下吧。我姓陈，耳东陈。

大家叫我一声。（陈老师）如果在后面再加个字就更好了。（陈老师好。

）同学们好。

听到大家这么亲切的叫我，我感到非常的高兴。我是第一次来安地。你们会向陈老师介绍些什么呢？（抽生说）

听了同学们的介绍，我对安地了解得更多了，有机会我一定去安地水库，仙源湖看看那里的风景。今天老师要带同学们去刘章爷爷的家乡看看那儿的风景。一、揭题，读题，认识词语。

板书：搭石。读题。

师：请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？给你留下了怎样的印象？开始吧。

生读。（师板书：山洪暴发脱鞋绾裤溪水猛涨间隔按照（暴字故意写错））

师：刚才看同学们读书很认真，我发现这些词咱们读的时候得注意一下。谁来试试？（抽生读、齐读）

二、学习第一自然段。

师：咱们安地的同学真棒，一下子读准了这么多词。现在你知道什么是搭石了么？谁用课文中的句子来说说。（抽生读）

师评价：你的眼睛真亮！请大家自己读读这句话，你能在这条小溪中摆上搭石么？（抽生摆）

师：摆之前，老师问问你，你打算选怎样的石头来摆啊？（平整方正）（生画）

师：同学们看看，这些搭石，不仅平整方正，而且石头与石头之间的间隔也是怎样啊？（差不多的，均匀的）这时候，你觉得家乡的人怎样啊？（抽生说）

师：如果没有搭石，家乡的人是怎么过的呢？谁也能用课文中的句子来说一说。（生读）

师：那就是说，没有搭石，人们出工必须——，收工必须——，赶集访友必须——，一句话来来去去必须——。理解“绾”。（卷起）

师：这样的脱鞋绾裤，你体会到了什么？（抽生说）

师：那都还是在夏天，天气热的时候，如果天冷了，人们就必须依靠搭石了。我们再一起读读搭石这句话。（齐读）

师：搭石给你留下了怎样的印象？（抽生说）

三、围绕风景，自主寻美。

师：你们说的都不错，搭石不仅给人们带来了方便，它还构成了家乡的一道风景。

板书这句话）让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。看看这一道风景亮丽在**。请大家静静地默读2－4自然段，用波浪线划出亮丽的地方，想想这是一幅怎样的画面。

四、深入体会，品味搭石。

师：我看到同学们在好多句子下划上了波浪线，咱们来交流交流吧。（生读：“每当上工、下工，……小黑板出示）

师：你读的很认真。及时正音：行xing认读“协调有序清波漾漾人影绰绰”。

师：都找到这处风景的举举手看，你们都有一双善于发现的眼睛。师：

风景如画啊，你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？（抽生答）a：师：

读了这句话（这个词）眼前仿佛出现了怎样的画面？（生说）是的，带着这种感觉你再读读这句话。

b：动作“协调有序”的美。（请生上台板书）师：怎么样的动作是协调有序呢？

联系下文理解一下。（生答）

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搭石教学设计3 四年级语文教案文本分析搭石用平实的语言展现了一种朴素的美，一条小溪，几块石头，一群人从文本中缓缓走来，组成了一幅和谐的画面。设计思路只有品析式的教学风格才能与文本和谐美相得益彰，所以在设计教学时指导学生落脚在一个品字，而要收获在对平凡美的体悟与认同上。尊重学生认知，关注...

1 紧紧把握语文课程改革的走向。课程标准倡导学习方式的转变。阅读教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。搭石一文极富感情，在教学中，从整体着眼，从中心句入手，引导学生以自主合作的方式来层层解读课文，感悟词句，并从中获得语言和精神的整体共提，全面提高语文素养。2 充分挖掘文本...

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