《正负数》教学设计。
四年级数学教案。
教学目的：1、在熟悉的生活情景中，进一步体会负数的意义。
2、会用负数表示一些日常生活中的问题。
教学重·难点：体会负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
教学模式：一般**。
教学过程：一、
游戏导入：我反，我反，我反反反。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它意思相反的话。(课件出示)
初步感知了生活中的正负数，增加一些感性认识，激起学生探索负数奥秘的兴趣。
二、生活中的正负数。
1、记录相反意义的量。
规则：听清信息，独立思考，选择自己喜欢的方式，把听到的信息准确、简洁的在**中表示出来。关键是让别人一眼就能明白你表示的意思。
感知这些数据的意义，进一步探索正负数在生活中的作用和生活中正负数的表示方法。
2、汇报交流：比比看，谁的方法简单容易看明白。
3、(课件出示海拔高度示意图)
那你能运用这种简单的方法表示下面图中的信息吗？
用所学过的数表示出吐鲁番盆地的海拔高度，并做练习巩固，(90页第一题)练习写正负数。
同桌商量着互相说。)
三、数学中的正负数。
1、把刚才我们接触的+2个-2个-155米8844.43米+2000元-2000元这些数单位去掉，观察这些数你能给它们按照符号分分类吗？
生自由分类，说出自己的理由)
2、像.43这样比0大的数是“正数”;像-2、-155这样比0小的数是“负数”。
3、学读法：“+2”读作正2,“-2”读作负2练习抢读下面的数。
4、(出示一条数轴，在中间添上0)
如果这里是0,你能想到什么？数学上规定0左侧的为负数，右侧的为正数。
生读数轴上的数)
读完了吗？红红的0该向哪边走呢？(提供问题的情境)
小组讨论，说说你的理由。(整理刚才我们谈到的正负数信息)
观点一：0是正数，因为它没有负号……
观点二：0是负数，因为……(自我验证)
观点三：0即不是正数也不是负数，因为……
0应该是分界线，0既不是正数也不是负数，所有的正数大于0。所有的负数小于0。(总结)
5、练习。6、我们回顾一下，学到了什么？
四、在实际生活中寻找“负数”的影子。
学生自由发挥：工资单、电梯控制面板、上下公共汽车、答题对错、欠别人的钱)
思考：净含量：500克±10克。
表示什么意思？
四年级上册正负数教学反思
本节课我整体把握教学内容，准确地把握本课的教学目标，精心预设教学的各个环节，给学生提供了较大的思考空间，创设了多个贴近学生认知规律且适合学生学习的教学情境，使学生在现实情境中了解负数产生的背景，理解正 负数及零的意义，掌握正负数的读写方法，能用正负数描述现实生活中的现象，如温度 海拔高度等。本节课我...
四年级上册数学《正负数》教学反思
本课是北京师范大学第二版第七课的第二课。教学目标主要是在熟悉的生活情况下，进一步了解正负的意义，学习使用负数来描述日常生活的相反意思，将正确读写正，负数。在探索现实生活中相反含义的过程中，我们体验正数和负数的优越性，感觉数学的简单性。教学重点 初步理解正数和负数的意义，应用正负数，生活具有与数量相反...
北师大版四年级数学上册《正负数》教学设计
生活中的负数 正负数 教学设计。教材分析 负数的相关知识，是过去小学数学老教材里没有的内容。实际上负数在日常生活中的应用还是比较多的，学生有机会在生活中看到负数和使用负数。所以适量知道一些负数的知识，扩展对整数的认识范围，能更好地理解自然数的意义，为进入初中的学习作个基本的铺垫。学情分析 在数学学习...