四年级语文研说教材。
各位老师大家好！今天我研说的教材是人教版小学语文四年级上册。下面我将从说课标，说教材，说建议三方面对整册教材进行分析。
一、说课标。
课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。四年级处于中间阶段，具有承上启下的作用。
学段目标。(一)识字与写字
1.累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
2.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
3.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
(二)阅读
1.初步学会默读，学习略读，粗知文章大意。
2.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
3.能复述叙事性作品的大意。
4.体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
5.积累课文中的优美词语、精彩句段。
6.背诵优秀诗文50篇(段)，课外阅读总量不少于40万字。
(三)习作
1.乐于书面表达，愿意将自己的习作读给人听。
2.能用简短的书信便条进行书面交际。
3.根据表达的需要，使用冒号、引号。
4.学习修改习作中有明显错误的词句。
5.课内习作每学年16次左右。
(四)口语交际
1.能用普通话交谈，学会认真倾听。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
(五)综合性学习
1.能提出学习和生活中的问题。
2.书面与口头结合表达自己的观察所得。
3.尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
课标对本册教材在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等方面，提出了以下要求：
一）识字写字。
1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2．能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字。
二)阅读。1.练习朗读和默读。
朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。 默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。要通过反复实践，使学生逐步学会默读。
2．理解内容，体会感情。
引导体会感情的方法，主要是让学生设身处地、入境入情地读书，然后交流各自的阅读感受。
3.领悟表达的方法。
通过阅读，既要理解内容，体会感情，又要领悟和学习作者表情达意的方法。
4．积累语言。注重学生语言的积累，无论是课内，还是课外。
5．课外扩展延伸。
从具体课文的实际出发，引导学生课外阅读、搜集资料，进行语文实践活动，培养学生各方面的语文素养。
三、习作 1．兼顾写实和写想象。四年级的学生在习作方面已经有了一定的经验，因此提出了习作类型的变化上，兼顾写实和写想象。
2．注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。“我手写我心”，让学生能写自己想写的内容，用自己喜欢的形式来写，这都是为学生的自由表达和有创意的表达创造条件。
3．重视习作以后的交流和展示。课程标准在中年级的习作要求里专门提了这样一条：“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
”因此四年级就开始引导学生采用多种形式进行习作后的交流和展示。
4．注意引导学生修改自己的习作。 修改的能力是写作能力的一个重要的方面，认真修改也是一种良好的写作习惯，是对自己的习作负责任的态度。因此本阶段，要求修改能力和写作能力的训练同时起步，修改的习惯在习作开始之日起就加以培养。
四、口语交际。
口语交际教学，要充分体现听和说的双向互动这一特点，不仅要有好的表达能力，还要学会认真倾听。根据每次口语交际的实际采用不同的互动方式，引导学生说，听。
五、综合性学习教材与教学
综合性学习体现了逐步放手的思想，并要求采用多种形式，给学生充分展示交流的机会，语文园地中的口语交际、习作、展示台，都是展示交流平台。
二、说教材。
1.本册的编写体例：分为目录、八组专题、选读课文、生字表1和生字表2.
在专题中又分为导语，课例、词语盘点和语文园地。导语，点明主题，提出要求；课例有精读课文，精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。
每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中的词语是必须会读会写的；“读读记记”中的词语是要求会认识的。每个语文园地由5个栏目组成。
其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次，是学生学习语文的好素材。
2.教材内容。
本册要求认识，会写。要求认识的字，共有课文32篇，精读课文18篇，略读课文14篇，选读课文8篇，其中精读课文中有8个资料袋，4个阅读链接。口语交际8次，小练笔4次，综合性学习4次。
3.教材特点
四年级上册教材的主要特点，与。
一、二、三年级教材是一脉相承的。
一）加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标
四年级上册教材，既注意落实语文课程的总目标，又注意落实阶段性目标。首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，比如《给予是快乐的》让学生学会关爱他人，《电脑住宅》让学生通过科技展望未来，这些文章都不仅让学生学习语文，还陶冶了他们的情趣，使学生在各方面受到启迪和教育。 “语文园地”中系统地编进了古诗词、名言警句、对联、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。
二）加强整合，围绕专题组织教材
本册教材依次安排了自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就八个专题，内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。围绕专题组织教材，前后联系照应，做到环环相扣。
三）加强导学功能，引导学生自主、合作、**地学习
本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、**学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟；二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、**的题目；三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、**学习的栏目。
四）加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系
语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。因此，教材的编写加强了开放性，表现在从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作；结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了《格林童话》和《爱的教育》，引导学生读整本的书；四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。
这样加强了课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。
三、说建议。
教学建议。1、识字、写字教学。
重视提高学生的识字兴趣，引导他们自主识字。在学习的过程中，教师严格要求，并做规范指导，“描一对二写三”，并给予及时的评价，加分表扬，让他们享受到成功的快乐。
2、阅读教学。
精读课文教学注重五步教学法：1.提示要点，自主预习。
2.汇报交流，梳理问题 。3.
小组合作，**释疑。 4.老师指导，点拨深化。
5.巩固积累，拓展运用。略读课文教学注重学生的自学，1、让学生按照学案，自主学习课文。
2、根据学案引导全班学生讨论、交流。
3、习作教学。
加大阅读，丰富积累；引导学生，修改习作。
加大阅读，腹有诗书。充分利用图书角，引领学生阅读大量的书籍，丰富自己的积累，从而达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。
注重引导学生自主修改习作。四年级的学生对词语的搭配，语句的通顺，段落的分明等等，都有一定的修改能力，因此引导他们自助修改习作，是可行的。这样既提高了他们的习作水平，又培养了语感，可谓“一举两得”。
4、口语交际教学。
四年级上册教材注意突出口语交际的这个特点，而且安排了多种形式的双向互动，有的以交流为主，如，交流自己了解的自然奇观，自己喜欢的动物，自己的奇思妙想；有的以讨论为主，如，讨论如何保护文物；有的要模拟生活情境练习交际，如，感谢和安慰；有的带有比赛游戏性质，如，看图比眼力；还有的是讲故事，演短剧，如，第三组的讲童话，演童话，第七组的讲成长的故事，演成长的故事。
因此，在进行口语交际教学时，要充分体现听和说的双向互动这一特点，还要根据每次口语交际的实际采用不同的互动方式。如感谢和安慰，这次口语交际，就需要教师创设情境，或引导学生回忆，再现生活中的情境。如果能捕捉学校或班上发生的具体的相关实例引入教学，面对面地感谢、安慰，或模拟情境表示感谢、进行安慰，效果可能更好。
5、综合性学习。
教材中对综合性学习引导的具体步骤是：先在该组的导语中点出，再在第一篇课文的后面作具体的布置，最后在语文园地中进行交流展示。在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；并采用多种形式，给学生充分展示交流的机会。
评价建议。语文不仅仅是几个词，几个句的学习，他肩负着学生的素质基础的培养，因此他的评价不是单一的，而是多元化的。在教学中，应注重以下几个方式。
一）课堂表现评价。
学生的课堂表现取决于他的学习态度，因此对于积极地投入学习的同学，及**价，加分奖励，激发他的学习兴趣，同样也能起到对其他同学的激励作用。
二）小组作业**评价。
我们班分有17个小组，每个小组都有自己的目标和计划，根据他们的平时表现，定期给他们赏评，加星是小组的荣誉。每次得到一颗星会让他们高兴万分。每次作业情况，都有小组长记录。
作业认真的加分，不认真的或者不完成的扣分，累计五次作业组长就会给家长写条，告诉这个同学近期的作业记录。
四年级上册语文说教材稿
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部编版四年级上册语文说教材
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