七年级语文说教材

七年级语文（下）"说教材"

永和中学段华雄。

一、新课标对语文的要求。

语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。它致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

课标要求①在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。②认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

③培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。④在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

二、落实的步骤。

1、激发兴趣兴趣是最好的老师，如果教师在语文教学中能激发学生学习语文的兴趣，就能激活作为学习主体的学生，使他们的感官处于最活跃的状态，有效地诱发良好的学习动机，进而以最佳的状态接受教学信息。2．以"学"为重心，创设情境，激发创新思维。教学把重心从"教"转移到了"学"上，从传授知识转移到了发展智力与培养能力上。

3．注重质疑交流，开展丰富多彩的语文实践活动课。美国的布鲁巴克认为："最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。

"学生能自己质疑并提问，说明学生进入了自主学习的状态。教师要通过让学生自己提问题组织教学，引导他们积极参与，主动探索，为他们创设动脑、动口、动手和释疑解难的机会。此外，教师还要通过课内外结合的教学形式，拓展学生的知识面。

4．创建课堂与生活的"超级链接"。在语文教学活动中，教师要为学生创造各种参加实践活动的机会，使其积累和丰富知识。比如，教师要督促学生阅读报刊杂志，关注社会热点；要引导学生走出教室，研究发生在自己周围的事物，学会用自己的眼光去观察和理解社会现象和知识，并通过实践获得新的看法和思想。

三、编写意图和体例。

编辑者为实现让语文培养健全人格，增强能力，让生活走进语文，语文服务。

生活的目的。每个单元设计了阅读与综合性学习两部分，简化了头绪，突出了重点，大大方便了教学。综合性学习，它是课程标准中与识字写字、阅读、写作、口语交际并列的一个项目，体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其他学科的沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合。

新教材的练习题量与以往语文教科书相比大大减少。一方面把学生从过去练习题的汪洋大海中解救出来，让他们少做题，多读书；另一方面，把老师从练习的束缚中解放出来，把更多的时间和精力投入到语文教改中去。四、包括的知识和线索。

本教材是以个人成长为线索编排，第一单元写到成长，讲解成长的快乐与痛苦，第二单元写到祖国，培养学生的爱国主义情操，第三单元写到名人，目的让学生吸收成长的营养，第四单元写到文化，提高学生的文学素养，第五单元写到探险，培养学生崇高的人格，第六单元写到自然，培养学生热爱自然，观察自然的习惯。教材的知识包含在四个目标中：知识目标、能力目标、情感与价值观目标和人文素质目标。

情感价值目标：

在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。这是初中三年的最终目标，本学期要创造一个良好的开端，打下基础。

知识目标：了解课文**现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文**现的生字生词的音形义。

掌握和运用知识能力的目标：

指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的。

能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。

人文目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。五：

知识的整合。

新课标指出，"课程目标根据知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高。"教学中，我们要做好三维目标的整合。

我们认为语文知识的整合应包含两个层面：

第一层面，本维目标各自的整合，也就是过程与方法的整合，情感态度与价值观的整合，知识与能力的整合。就情感态度与价值观的整合来说：本套教材的编写者经过浓缩了上下几千年古今中外优秀的文学作品、，涉及到文学、科学、历史等等方方面面的知识。

这些文章，或喜，或怒，或乐，或悲；或多或少带有一些感**彩。《斑羚飞渡》一课，写了一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。当你看到斑羚被守猎队所追杀，"陷入进退维谷的绝境"时，你能不为人类（守猎队）的不光彩行为感到惭愧吗？

你能不为斑羚的命运担忧吗？当你看到老斑羚用自己的死亡做"桥墩"，为年轻斑羚架起生命的桥梁的时候，你能不为斑羚在危难中表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神受到强烈震撼吗？其他篇目在这里就不一一详述。

重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展，这就实现了情感态度与价值观的整合。

第二层面：三维目标的整合。第一学段“口语交际”第6条规定：

“有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见”。“自信心”“积极”“感兴趣”是情感、态度的要求，“表达”“参加讨论”“发表自己的意见”是技能方面的要求，而“参加”“发表”就体现过程，如何讨论和怎样发表意见则体现学习方法地要求。教学中要以"知识与能力"为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。

例如在教《木兰诗》一课时，我们以诗辞的讲解。

为主线，在讲解的过程中除了讲解知识点以外，注重古诗阅读方法的讲解，并且充分朗读，培养学生的朗读能力，在朗读中体会木兰勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼等高贵的品质，培养学生积极向上的价值观。

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