2017-2018三年级下册语文期中试卷分析。
一试卷分析：
通观三年级的语文试卷，我们感觉这份试卷命题坚持以新课标为依据，力求适度体现新课标精神。整份试卷体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能）；重能力（包括识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力）；重创新（运用所学知识创造性地解决问题的能力）。试题的分值也分配合理：
知识乐园即基础知识和积累运用占47分，课内外阅读和国学部分占23分，习作占25分。
二、考试情况分析：
此次我班26人参加考试，优秀人数为18人，及格人数24人。
1、答卷情况。
通过学生答卷情况来看，学生的掌握情况大致如下：
第一部分基本知识题，学生出错也较分散。比如1关于读书和治学的词语，学生了解较少，充分说明学生平时的积累还是不够的。2按要求写句子，拟人句和修改病句这两个题出错较多，拟人句和比喻句有的学生出现混淆的情况。
改病句大部分同学只看到一个语病，搭配不当，没有发现句子缺主语这个语病，说明学生全面把握句子的能力还是有所欠缺的。3考察语文细心程度的题，比如某些易错字的书写，古诗的具体意思等学生做题情况也不是很好。
第二部分阅读，课内阅读，学生的出错点主要集中在填入恰当的词，很多同学没有写对，学生在关联词语的使用上还是不熟练，理解不够深入，对课文还是没有进行深入理解。一切指代的内容，学生不能很好的总结分析。课外阅读题目较简单，学生出错较少。
第三部分习作要求学生向别人介绍自己。，这个作文题紧密联系学生的实际生活，这样既降低了三年级学生初学作文的门坎，使学生有话可说，有话可写，并且又克服了学生背作文的顽症，还可以克服学生写些无病呻吟的作文。学生都能畅所欲言，只是有的学生结构还不够清晰，有的同学把重点放在写事上，没能向别人较完整地展示自己，在审题上还是有偏差的。
三、从考卷中发现的问题。这份符合学生的知识水平，认知规律的试卷，在考查“双基”的基础上也注重考察学生的学习能力。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标，纵观这次质量检测，可以看出我班三年级语文教学还存在许多问题。
1）书写不规范。
从整体卷面看，我校学生的书写情况不容乐观。即使是在田字格中书写汉字，书写不够端正，字体潦草不规范，字笔画不舒展不美观。存在最严重的问题是学生书写汉字笔画不到位，多加一点，少写一捺的情况较多。
2）积累不到位。
如词语补充，成语补充，古诗句补充积累，按课文内容填空，学生都会背诵，但在背写时，不会写字或写错别字的现象非常严重。
3）阅读能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，学生独立思考问题的能力较弱，诸如此类考察学生阅读能力的习题失分较高。
4）内容描写不够具体。
本次质量检测作文为说明人，部分同学写成了记叙文，这就是思维定式的影响。写作不读题的学生大有人在，作文要求其实就是安排文章结构的依据，学生对作文要求理解不透，写作上，东拼西凑，严重影响作文质量。
5）学生学得太“规范”。
透过整张试卷，我们不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些需要思考的题目（如文章主要描写的景物）无所适从，没能真正读通、读懂，领会，更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地填写答案。由此我想到我们的语文教学：老师捧着教科书教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存在。
教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，收效又甚微。
四、改进措施。
1、要继续重视识字和积累，更重视写字教学。
从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。但在平时的教学中，不仅要求学生会背更要要求学生会写。而且要把字书写正确，规范，美观。
2、教会学习方法，提高学习能力。
方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动**中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。
多教怎么学，少教怎么做。
3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。
在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积极性。教师在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。
这样学生就不至于考试过程中，对于开放性的题目感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要树立大语文观，拓展思维。
要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。首先教师要多读书，其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。
这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。
5、要加强习作教学。
习作教学一定要引导学生关注自己的生活，做生活的有心人。平时的习作一定要引导学生写真人真事，要把文章写具体生动。
总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断发掘，不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。
四年级语文期中质量分析
为了了解半个学期来本班学生掌握知识和运用知识的情况，以便改进教学策略，提高教学质量，现将本次检测的情况作个简要的分析。一 学情分析1 总体情况分析全班共有学生59名，全部参加考试。优秀人数21名，达到良的人数28名，合格人数7名，待合格人数4名，优秀率35.6，及格率93.2，从整体上看考试成绩不理...
四年级语文期中质量分析
2013 2014第二学期期中考试质量分析。一 试题分析 本试题能紧紧围绕课程标准，以综合考察学生的语文素养而命题，具有科学性，灵活性。试题基于课本，却又能超越课本，结合学情来进行考查。本试题共三大部分，分别是 积累 运用，阅读 感悟，交际 习作。题型丰富多样，题量适中，作文有一定的难度，但充分体现...
四年级语文期中质量分析
2 注重能力。第二大题阅读平台方面 35分 从课内 课外两方面考查。一 课内阅读 满山的灯笼火把 片段，完成练习 14分 其中，第1小题考查理解词语情况 第 小题考查关联词语造句和句式转换能力，第 小题考查理解短文内容情况。二 课外阅读短文 师恩难忘 完成练习 18分 6小题从掌握 理解词句 内容 ...