苏教版科学四年级下册《不同的声音》教学反思

《不同的声音》教学反思。

任凤萍。科学课倡导以科学实验为中心，在**活动中让学生亲身经历实验过程，体验科学的奥秘，尝试科学**的乐趣，认识科学**的真谛。我先让选三个同学上台面向白板，然后在台下静静的点几个孩子和他们说话，让台上的孩子猜猜他是谁？

问问学生你是怎样猜到的，引发学生对不同的声音的思考。然后让学生欣赏同一段**（前后声音大小不同），让学生感知声音有“音量区别”。学生在**声中，感受并认识了“音量”。

其次让学生做发声活动（用各种打击乐器），让学生感知声音强弱跟什么因素有关。学生每人选择一种自己喜欢的乐器，边玩边领悟到声音强弱跟力的大小有关。**声音的高低和什么因素有关是这节课重点，也是这节课难点。

我先让学生体会不同粗细、松紧、长度的弦发出的不同的声音，引出音调的概念，随后提出问题：“音调高低和什么因素有关？”然后让学生按橡皮筋松紧、长短、粗细顺序来进行研究，实验得出结论：

紧、短、细的橡皮筋发出的声音音调高，松、长、粗的则发出较低的声音。本节课仍有些不足之处：部分学生对音量、音调这两个概念认识不够，教学难点突破不到位，如个别学生说：

“松紧不同的橡皮筋发出的音量不同。”

一、可取之处。

1.激情导入，创设情境，引入正题，**声音有音色的区别。

“歌声是最美妙的”。本节课让三位音色较好的同学唱同一首歌曲，一方面调动了学生科学**的积极性，另一方面在轻松活泼的教学氛围中认识到声音的基本特征之一，声音有音色的区别。

2.**并发现声音有强弱的差异。

这一活动分以下几个层次进行的。首先让学生欣赏同一段**（前后声音大小不同），让学生感知声音有“音量区别”。学生在**声中，感受并认识了“音量”。

这要比用其他物体制造出的不同大小音量的声音教学效果好得多。其次让学生做发声活动（用各种打击乐器），让学生感知声音强弱跟什么因素有关。学生每人选择一种自己喜欢的乐器，边玩边领悟到声音强弱跟力的大小有关。

这一步只是一个浅层次**。最后让学生进行深层次**。这一点对学生来说，尤其对农村孩子来说有很大难度，教师用钢锯条进行了演示（反复几次），启发学生思考：

声音强弱和什么因素有关？最后尽管只有一个学生回答出“跟振动幅度”有关，但学生经历了过程，体验到了科学**的真谛。那就是：

科学就是在反反复复的实践中得出科学结论的。

3.**声音的高低和什么因素有关。这是这节课重点，也是这节课难点。

按科学**的一般规律，应该先让学生进行猜测。猜测橡皮筋发出的音调高低与什么有关？然后设计实验计划，最后按计划分步骤去进行实验，但考虑到学生实际情况，学生从来没有制定过计划，这个实验又很复杂，如果去先猜测，后制定计划，会浪费过多时间，后面实验部分的时间没***，整个活动会半途而废。

因此这节课这一教学难点的突破，没按常规进行教学设计，而是灵活地结合教材，结合学生实际进行了创造性地处理。即直接提出问题：“音调高低和什么因素有关？

”下面我们来研究。请学生看书，并思考以下问题：

1．先研究橡皮筋（）对音调高低的影响，具体实验应如何做？

2．再研究橡皮筋（）对音调高低的影响，具体应如何操作？

3．最后研究橡皮筋（）对音调高低的影响。

通过三四分钟的阅读思考，学生明白了：按橡皮筋松紧、长短、粗细顺序来进行研究，教师不用过多的讲解，很轻松的使学生明确了研究的步骤。接下来就是巡视指导每组学生进行实验，尽管部分学生摸不着方向，操作能力差，但经过教师指导、演示，六个组中五个组都得出了正确结论：

紧、短、细的橡皮筋发出的声音音调高，松、长、粗的则发出较低的声音。

二、不足之处。

1．部分学生对音量、音调这两个概念认识不够，教学难点突破不到位，如个别学生说：“松紧不同的橡皮筋发出的音量不同。”

2．教学评价不到位。学生对这门课来说，第一次见到这样丰富的实验材料，很是新鲜，兴趣高、**欲望很强烈。但面对后面多位领导和老师听课，从未经历过这样大型场面，还有点恐惧和紧张，所以在回答问题上不是太积极，而老师尽管运用了各种评价手段，但学生的学习积极性没有调动到最佳状态。