《声音是怎样产生的》的教学设计。
教学背景分析：
《课程标准》提出科学课是以培养科学素质为宗旨，以学生为主体，以科学**为核心的合作学习。根据《课程标准》的要求，我们将《声音是怎样产生》作为**的主题，通过组织一个个科学**活动，让学生在参与这些活动的过程中用自己的感官感受、体验并观察，发现声音是由物体振动产生的。在**活动中，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作**，发展学生获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
本节课贴近了学生的生活，因为学生每一天都生活在充满声音的世界里，每时每刻都能听见并感受到声音的存在，学生对声音有初步的了解和感知。依据新的《科学课程标准》的要求，以学生的原始观念为起点，用符合学生年龄特点的方式，进行认识声音的**式教学活动设计，使学生建构起对声音世界的新认识。
教学目标：知识与技能：
1、通过听声音、找振动，知道声音是由物体振动产生的。
2、结合生活中乐器的使用，分析乐器发声的原理。
3、通过阅读资料知道人和动物是怎样发出声音的。
过程与方法：
1、利用听觉、视觉、触觉、借助物体等方法观察物体发声时的振动。
2、将观察到的现象或数据记录在**中。
3、通过分析乐器的发声原理、阅读动物发声的资料获得更多的知识，加深对知识的理解与巩固。
情感、态度、价值观：
1、在**过程中，乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。
2、愿意把自己对声音是怎样产生的理解与同学交流分享。
教学重点：通过猜想、实验、交流、阅读故事等活动，认识到声音是由物体振动产生的。
教学难点：借助物体可以看到物体发声时的振动。
教学准备：皮筋、扬声器、黄豆、粉笔头、纸团、音叉、木块儿、长弓、尺、水、餐巾纸、带线的乒乓球、不带线的乒乓球。
教学动画：乐器如何发声，声带发声原理；
文字资料：动物怎样交流发声的。
板书设计：声音的产生。
声音是由物体振动产生的。
教学过程设计：
一、皮筋游戏引入，猜想声音是怎样产生的。
1、我们先来做一个游戏，请同学和我一起把皮筋拉起来，用手往下拉，松开。
2、你们听见了什么？看见了什么？
3、你们是在什么时间听见了皮筋发出的声音？是吗？让我们再来感受一次。
4、请你们想一想声音是怎样产生的？（板书：课题）
[设计意图：通过皮筋发声的游戏，进行第一次方法指导，教会孩子观察、怎样观察、观察什么，突出听声音、看振动。（突出视觉的作用）使学生知道不仅仅是让物体发出声音，更重要的是观察物体发声时的现象。
并通过听、看到的信息初步推想声音是怎样产生的把学生的思维引到正确的方向。]
二、通过观察喇叭发声时的振动，学会用听觉、视觉、触觉、借助物体的方法进行观察。
1、喇叭发声时是不是摩擦了？ 振动了？ 让我们用听觉器官和视觉器官观察一下。
（板书：听觉、视觉）
2、我把喇叭接通电流，仔细听、认真看。
3、喇叭发声时你们看见它振动了吗？摩擦了吗？
4、怎样做就能知道喇叭在振动？（板书：触觉）
5、大家都想到了借助物体的振动观察发声物体的振动。这真是一个好的观察方法。（板书：借助物体）
[设计意图：通过观察喇叭发声时的振动进行第二次方法指导，尤其对借助物体间接观察发声物体的振动的指导。（突出触觉的作用）使学生知道利用触觉、借助一些物体可以更清楚地观察到发声物体的振动。
]三、分小组用学到的方法去寻找物体发声时的振动。
1、下面我们就用这些方法去寻找物体发声时的振动。
2、怎样做就能让尺子发出声音？
3、介绍长弓的使用：这是一个长弓，是用线把杯子和衣架连接起来的。使用时把杯子贴近耳朵，用木棒敲击衣架、线、杯子，听听声音。使用时不能用力过大，否则会损坏仪器。
4、谁能使音叉发出声音？
5、这三种物体发出的声音都比较小，所以要尽量保持室内的安静。
6、为了更清楚地观察到物体发声时的振动，我还给大家准备了水、乒乓球、纸，如果需要，组长可到前面来取。
7、当小组研究完一个物体后，请及时把看到的现象记录到表中。
下面给你们十分钟的时间，比比哪个组配合得好、想到的方法多，能很快地找到物体发声时的振动。开始。
8、交流、分享。
你们找到了尺子、长弓、音叉发生时的振动了吗？
我们先来说一说你们是怎样找到尺子发声时的振动的。可以演示、可以出示报告说。哪个组愿意说长弓、音叉。
9、小结：通过同学们这么多的实验，用了这么多的方法，我们找到了物体发声时的振动，可见声音确实是由物体振动产生的。（板书：物体振动产生了声音）
[设计意图：学生寻找物体发声时的振动。活动前教师先进行操作方法的指导（第三次指导）。
学生通过利用前面学到的观察方法，寻找尺子、长弓、音叉发声时的振动，通过交流、分析，归纳概括出声音是由物体振动产生的。]
四、了解乐器发声的原理。
1、在生活中，人们就是利用了这个原理制作出了各种各样的乐器，让我们来看一看。出示乐器演奏录像。
2、这是什么乐器呀？它是怎样发出声音的？
小号、大号是用嘴吹，使空气振动发声的。
鼓是人敲动鼓皮，鼓皮振动发出声音。
小提琴是用弓毛摩擦琴弦使弦振动发出声音的。
古筝是用手指拨动琴弦，琴弦振动发出了声音。
钢琴是用手弹琴键，琴键就会打击琴弦，琴弦振动发声。
人们在使用乐器时采用不同的演奏方法，都是为了使乐器的某一部位产生振动就产生了美妙的声音。
[设计意图：学生通过观察各种乐器的发声方式以及乐器某个部位发声时的振动，加深对知识的理解。]
五、人和动物发声的方法。
1、人是怎样发出声音的？
用手摸一摸，感受一下。让我们来看一看。出示声带发声的动画。
2、动物又是怎样发出声音的呢？
我为大家准备了一份资料，在托盘下，拿出来读一读。
通过读资料你们知道了什么？
3、看来动物和人也是靠振动才发出声音的。
[设计意图：学生首先用手感受自己说话时的声带的振动，然后通过阅读资料了解动物发声的方法。使学生知道生物也是靠振动才能发出声音的。]
六、延展：在刚才听声音时，有的同学还提出了有关声音其他问题，下节课我们继续来研究。
四年级科学 《声音是怎样产生的》教案
四年级科学 声音是怎样产生的 教案。教学目标 1 过程与方法 经历 假设与搜集证据 这一科学 过程。能够根据已有的知识经验对声音产生的原因作出假设。能够想办法验证假设。2 知识与技能 知道声音是由物体振动产生的。认识保护声带的方法。3 情感 态度与价值观 正确对待发声有障碍的人，做到有爱心。教学重点...
科学四年级上册《声音是怎样产生的》说课稿
科学四年级上册 声音是怎样产生的 说课稿。科学四年级上册 声音是怎样产生的 说课稿。科学课倡导以科学实验为中心，在 活动中让学生亲身经历实验过程，体验科学的奥秘，尝试科学 的乐趣，认识科学 的真谛。这节课根据三维教学目标，制定了本节课三个教学要求 1 能够在 活动中，感受并认识声音有音量 音调的区别...
四年级科学上册《声音是怎样产生》教学设计教学设计
一 教学目标 1 科学概念 声音是由物体振动产生的。2 过程与方法 1 引导学生通过观察 比较发声物体和不发声物体的状态 2 能借助物体来设计观察物体的振动。3情感态度价值观目标 1 学会与他人交流与倾听，体会 声音的乐趣。2 培养细致观察 积极探索的学习科学的习惯和态度。二 教学重难点 通过观察 ...