科学《声音是怎样产生的》
海港经济开发区第一小学郗丽杰。
教学目标。1、经历制造声音，感受声音产生的过程。在观察、描述的活动中，积极思考交流。
2、经历**声音产生原因的过程，在观察、比较、讨论、交流中理解“声音是由振动产生的”。
3、通过**活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。
教学重难点：
重点：从多种事实中概括出物体发声的规律。难点： 通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。
教学准备。小组实验用：尺、皮筋、记录表等。
教师演示用：锣、尺子、皮筋、音叉、水槽、水、米等。
教学过程。一、导入新课。
同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，**声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用，1.猜声音。
1）谈话：今天我想考考大家的耳朵。
课件出示要求：
你听到了几种声音？
分别是什么发出的声音？
你能学学它们发出的声音吗？
2）反馈。3）合作指导：如果要一个同学一下子来回答这三个问题，的确有难度。要是请一个小组来回答，那这个小组的成员就可以分工合作，回答这三个问题就容易多了。
2.再猜声音。
谈话：下面再请大家猜两种声音。
小结揭题：大家的听觉非常灵敏，我们生活在一个充满声音的世界里。每天，各种各样的声音伴随着我们，有风声、雨声、歌声、笑声，还有鸟叫、虫鸣等等，构成了一个奇妙的声音王国，今天就让我们一起来研究声音是怎样产生的。
（课件出示课题）
二、实验感知。
1.使物体发出声音。
1）猜想：你觉得声音是怎样产生的？
2）使锣发出声音。
谈话：让我们从能发出声音的物体中来找找线索。（出示锣）这是什么？（板书：锣）谁能上来使它发出声音？
教师评价 3）实验：研究皮筋、尺子是怎样发声的？
a.谈话：刚才我们已经能使锣发出声音了，现在我们换几种材料。
（出示塑料尺）这是什么？（出示皮筋）这是什么？皮筋和尺子是怎样发出声音的？
你们能分别使它们发出声音吗？
b课件出示，提出要求：下面老师给你5分钟的时间制造声音，老师有三点建议：
1）看谁的发现最多；
2）制造声音时注意声音的大小！
3）注意观察：通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋、发出声音的时候，本身有什么变化？
4）作好记录。
c.开始实验。
d.反馈：哪个小组先来说说你们用了哪些方法使尺子和皮筋发出声音？发出声音时，你们观察到了什么现象？
2.观察发声的物体。
（1）观察皮筋和尺子发声时的情况。
a.指出正确方法：刚才的小组用了很多方法使皮筋和尺子发出声音了，我有一个。
疑问，这些声音真的只是皮筋或尺子单独发出来的吗？比如……所以我觉。
得把皮筋拉紧再拨比较符合皮筋单独发出声音。而尺子则是把它压在桌。
上，再去拨伸在桌外的部分。
b.教师示范：我也想试一下，大家要竖起耳朵仔细听，看看我能不能使皮筋发出。
声音。先把皮筋拉紧，然后用手指拨皮筋，听到声音了吗？大家已经非常。
安静了，可还是听不到，那我就要借助一个帮手（话筒），来让大家听清。
楚。你看到了什么？（皮筋在快速来回地运动）我们再来看尺子，我把木。
块当桌子。尺子发出声音的时候也是快速来回地动。
c.小结：科学上，我们把尺子和皮筋这样在力的作用下重复做往返运动叫振动。
（板书：振动）我们发现，不管我们采用什么方法使它们发出声音，它们在发声时有个共同的特点，就是都在振动。
2）观察锣发声时的情况。
a.谈话：那刚才的锣发出声音的时候是否也会振动呢？（师敲锣）你们能看出来吗？你有办法让我们知道锣发出声音时在振动吗？
b.提示：我给大家找了一些小帮手（展示米，把米放到锣上）请一生敲锣。
c.反馈：你们看到了什么？这说明什么？
d.小结：锣发出声音的时候在振动。
（3）观察音叉发声时的情况。
a.认识音叉：（出示音叉）这是什么？（板书：音叉）
b.使音叉发出声音：现在我手上有3个可以用来击打音叉的物体：
铁棒、橡皮锤和布槌。我先用铁棒敲音叉，听到声音了吗？这是什么发出的声音？
我再用橡皮锤敲音叉，听到声音了吗？这是什么发出的声音？我再用布锤敲音叉，听到声音了吗？
这是什么发出的声音？我希望大家听到真正由音叉发出的声音，你觉得我用那个敲最好？我觉得布锤最好，因为布发出的声音很轻，对音叉发出的声音影响最小。
c.听“振动”
a.（教师敲音叉后）请大家仔细听，现在还有声音吗？（没有）（师把音叉放在一生耳边）。（师再敲，继续放在学生耳边）。
b.请刚才三个学生站起来，我数1.2.3，你们一起模仿一下刚才听到的声音。（生模仿）
c.其他同学想不想听？（教师敲击音叉后，将音叉放在桌面上。）音叉发出这。
样“嗡嗡”的声音，说明什么？（音叉发出声音时在振动）
d.看“振动”：我还想让大家看出音叉发出声音时会振动。（师演示：把音叉敲击后放到水里）看到了什么？说明了什么？
e.感受“振动”
a.我更想让大家感受到音叉发出声音时在振动，请三位同学上来。
b.师敲音叉给学生摸。
c.反馈：他们的手指发麻说明什么？（音叉发出声音时在振动）
3.观察声音停止后的物体。
（1）谈话：从刚才的实验中，大家发现锣、塑料尺、皮筋、音叉在发出声音时都在振动。我相信还有很多物体在发出声音时肯定也在振动，看来物体发声时和物体振动是有一定的联系，那物体发声是否是就是有物体振动引起的呢？
（课件出示：物体停止振动，它还会发出声音吗？）
2）观察音叉停止振动后的情况。
a.谈话：我们找几样东西来证明一下，先用音叉来试一下，刚才我用布锤敲击后，放在桌上会怎样？（发出“嗡嗡”声）
b.第一次演示：我们再来看一遍（教师将音叉敲击后碰到手）听到声音了吗？（没有）怎么回事？怎么没有了？
c.第二次演示：教师将音叉敲击后直接放到桌面上。听到声音了吗？（有）
d.谈话：谁知道奥秘在**？（生反馈后，教师用慢动作再将第一次敲击演示一。
遍。）我把音叉在手上碰一下，目的是什么？（使音叉停止振动）
e、小结：音叉停止了振动，声音就停止了。
3）观察锣停止振动后的情况。
a.谈话：我们再用锣来试一下。我们可以用什么方法使它停止振动？（手捂）
b.师生演示：师敲，生捂。
c.反馈：你们发现了什么？（锣停止振动，声音就停止了。）
4）观察皮筋、尺子停止振动后的情况。
a.实验：请大家再用皮筋和尺子试试，然后说说你们的使皮筋和尺子停止振动的方法和振动停止时的情况。
b.反馈。5）小结：
（课件出示）通过刚才的几个实验我们发现当锣、尺子、皮筋、音叉发出声音的时候，它们都会（振动）。当锣、尺子、皮筋、音叉停止发出声音的时候它们都会停止（振动）。现在大家觉得声音是怎么产生的？
板书：振动产生声音）
三、实验验证。
1.验证空气发出声音的时候在振动。
1）谈话：我这里有一个瓶子，瓶子里有什么？空气能发出声音吗？
2）使空气发出声音：谁能使空气发出声音？（生吹）
3）反馈：听到声音了吗？你看到空气在振动吗？我们可以用什么方法看出空气在振动？（放泡沫）
4）教师示范。
5）反馈：看到了什么？说明什么？（空气振动产生了声音）
2.验证水发出声音的时候在振动。
（1）谈话：我这里有一个烧杯，烧杯里有什么？（水）水发出声音的时候会振动吗？
（2）教师演示：将烧杯中的水倒到水槽里。
（3）反馈：你们看到了什么？说明了什么？现在水已经停止振动，还有声音吗？
4）小结：水振动的时候会发出声音，振动停止了，声音就停止了。
四、课堂总结。
从今天每组同学的实验中，我们已经证明了很多物体，有固体、气体、液体发出声音时都会振动，振动停止了，声音也就停止了。所以声音是由物体振动产生的。
五、课外延伸。
1.找声带。
1）谈话：我们每个人身上也有一个发声器官，它在**？为什么是在喉咙部位？
2）验证：因为我们说话的时候，用手指放在喉咙处能感觉到在振动。
3）认识声带：我们人发出声音的器官叫声带，声带就在喉咙这里。
课件出示声带**）
2.谈话：这堂课的最后，老师再给同学们看一种乐器，谁知道这是什么？
（木琴）你听出了什么？（声音有高有低）为什么它能发出不同的声音呢？这些铁片有什么不一样？
为什么长短不同就能发出不同的声音呢？这也就是我们下节课要研究的内容。今天这节课就上到这里。
板书设计： 声音是怎样产生的。
振动产生声音。
物体 停止振动声音消失。
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优选教育资源共赢共享共进。第二课声音是怎样产生的。教学内容 义务教育课程标准实验教科书四年级科学上册第三单元第2课 声音是怎样产生的 教材分析 本课分为两个部分。第一个部分 使物体发出声音。声音到底是怎么发出来的，可能是学生最为关注的一个问题。活动时可首先引导学生思考用什么方法使这个物体发出声音，再...
小学四年级科学上册声音是怎样产生
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四年级科学上册《声音是怎样产生》教学设计教学设计
一 教学目标 1 科学概念 声音是由物体振动产生的。2 过程与方法 1 引导学生通过观察 比较发声物体和不发声物体的状态 2 能借助物体来设计观察物体的振动。3情感态度价值观目标 1 学会与他人交流与倾听，体会 声音的乐趣。2 培养细致观察 积极探索的学习科学的习惯和态度。二 教学重难点 通过观察 ...