一、教学目标：
1、科学概念：
声音是由物体振动产生的。
2、过程与方法；
1）引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态
2）能借助物体来设计观察物体的振动。
3情感态度价值观目标：
1） 学会与他人交流与倾听，体会**声音的乐趣。
2）培养细致观察、积极探索的学习科学的习惯和态度。
二、教学重难点：
通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。
三、教学准备：
演示材料：**素材、鼓、试管、尺子、纸张、橡皮筋、音叉。
四、教学过程：
一）、引入：感受声音。
1、动物声音歌曲导入，谈话：你听到了什么声音？
学生汇报。提问：你能记住哪些动物的声音？
设计意图：激发学生兴趣，为新课做铺垫。)
2、小组合作， 纸张发声。
谈话：请试用不同的方法让这只纸张发出声音。
学生实验，交流方法。
3、小结。我们周围充满了各种声音，有自然的，有人为的。它们为我们传递了各种信息。
板书课题（声音的产生）
二）、**声音的产生。
提问：为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？
物体之间产生振动）
学生交流。设计意图：假设。科学研究都是从先假设到实验到结论的过程。）
三）、设计实验、制造声音，观察现象，猜想原因。
1、请你按要求使它们发出声音，完成记录表。
1）橡皮筋。
同学合作，一人拉长橡皮筋，另一人用手指拨动橡皮筋。
2）尺子。一只手在桌子边缘按住尺子的一小部分，另一只手向下按住尺子的另一端，松开。
3）音叉。一只手按住音叉盒，另一只手用小锤敲击音叉，用带线的小球靠近音叉顶部。
4）教师演示实验——鼓。
将小碎片纸撒在鼓面上，轻轻敲击鼓面。
学生实验，完成记录表一。
学生汇报，交流。
设计意图：利用不同的材料去找共同点，培养学生观察，分析问题的能力。）
提问：经过这几个活动，你有什么发现？
2、明确物体的振动的定义。
物体在力的作用下，能不断重复地做往返的运动，科学上叫做振动。
设计意图：对于四年级的同学，定义不是很强调，关键是让他们能够找出问题的根本。）
3、反证声音是由于物体振动产生的。
谈话：既然声音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失，是不是这样呢？用实验证明。
教师演示实验，敲击音钹，然后一学生迅速按住钹面。
学生做喉咙发声的实验。
学生实验、完成记录表二。
学生汇报、交流。
设计意图：时间原因只能做演示实验，但效果明显。反证声音的产生可以让学生更加深刻的了解声音的产生原理。）
四）归纳结论。
以上实验现象可以证明声音是由物体振动产生的，固体、液体、气体振动都可以发出声音。
设计意图：教师启发学生想办法让振动发声现象显性化，鼓励学生合作**，培养学生的创新精神和实践能力；让学生充分表达、交流实验方案与实验结果，体现了个性的张扬和对学生的人文关怀。）
五）、应用：应用所学，升华认知，感受快乐。
1、教师击锣、锣声发出的声音很长，怎样去做才能使锣声立即停止呢？（用手摸锣面或用其他物体的接触锣面。）
2、。 找寻人体发声部位。
集体说话：我爱科学。边说边用手摸一摸自己身体哪个部位在振动。
3、欣赏歌曲（幸福拍手歌）：让我们随着优美的歌声，用心体会振动发声带给我们的快乐。
设计意图：联系现实生活，把知识转化为技能，并能使学生有用所学知识去改变生活的意识。）
五、板书设计：
声音是怎样产生的。
由物体振动。
小学四年级科学上册声音是怎样产生
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四年级科学上册《声音是怎样产生的》教案
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科学四年级上册《声音是怎样产生的》说课稿
科学四年级上册 声音是怎样产生的 说课稿。科学四年级上册 声音是怎样产生的 说课稿。科学课倡导以科学实验为中心，在 活动中让学生亲身经历实验过程，体验科学的奥秘，尝试科学 的乐趣，认识科学 的真谛。这节课根据三维教学目标，制定了本节课三个教学要求 1 能够在 活动中，感受并认识声音有音量 音调的区别...