北师大版四年级语文上册
解说教材。文底小学。
田春红。北师大版四年级语文上册
解说稿。各位老师、各位评委：
大家好！今天我解说的是北师大版四年级语文上册教材。
下面我先就今天的解说流程做一个简单的介绍：
我的解说流程是：1、体例安排。2、教学要求。3、编写意图。4、教学策略。5、单元教学设计。
1、体例安排。
北师大版四年级语文上册教材共12个单元，其中第7单元《地名》为开放单元，其余为主题单元。每个单元都安排了2-3篇主题课文和一个语文天地，语文天地里面又包括，日积月累、开卷有益、畅所欲言、笔下生花、金钥匙等5个部分。
2、教学要求。
每个主题单元都安排了2-3篇主题课文和一个语文天地。主题课文要求同学们在阅读中，通过自己提问，自己解决，通过讨论完善问题，提高阅读能力，读懂课文内容，懂得课文内涵。
语文天地日积月累部分要求同学们主动识字，认识210个汉字，正确书写180个汉字积累名言警句。学习有条理的具体的表达语言。开卷有益部分要求同学们巩固学习的阅读方法，提升阅读能力。
畅所欲言部分要求同学们在实践中提高语言组织及表达能力。笔下生花部分要求同学们运用所学写出有根有据，由中心内容具体生动有条理的习作。金钥匙部分继续对同学们的学习策略，学习方法，学习习惯等进行指导。
3、编写意图。
本册书的编写：
1、提高了阅读要求——引导学生学会独立阅读。
四年级教材对阅读的要求高了，比如课后的思考题都是两个，既涉及课文内容，又涉及表现形式；每单元课文中都插进了金钥匙，意在引导学生学会独立阅读。如《孔子和学生》一课共有两个课后题，第一道， “子夏点头称是，他明白这是老是对自己的教育。”这句话对你有什么启发？
这个问题是对针对课文内容的感悟，也是这篇课文的教育目的之所在。第二道题：收集孔子语录，背一背，这是对课文内容的拓展和延伸。
金钥匙则提出“阅读时有些问题需要认真思考和交流，可以把它们写在自读笔记中。”这里既教给了学生阅读的方法，又指导学生怎样记自读笔记。这样不断地渗透方法、指导阅读，从而引导学生学会独立阅读。
2、增加了自读篇目——引导学生学会选择阅读。
“语文天地”中的阅读篇目增多了，大多由三年级的一篇增加到两篇，如一单元“师生”安排了《爸爸的老师》和《一位影响了我一生的老师》，还有二单元、四单元、五单元、六单元、七单元、十二单元也都安排了两篇拓展阅读，当然也有的只安排了一篇，如三单元“民族之花”只安排了一篇《做客喀什》，还有八单元，九单元，十单元，十一单元也都只有一篇拓展阅读，但篇幅都明显加长了，如《诺言》这一篇短文，足足有四页多，“桥” 这一单元后面的拓展阅读就有六页半之多。这正是针对四年级的学生实际适时拓宽阅读面，以丰富学生对阅读积累。
这些都是弹性掌握的内容，给教师学生以选择的权利。在信息时代，阅读的选择也是非常重要的一种阅读能力 ，而教材恰恰是为学生推荐了许多适合学生阅读的篇目。教学时可以根据兴趣和需要把某些自读课文作为主体课文教学。
3、加深了课文内涵——引导学生学会独立思考。
七册课文的文化含量加大了，主题涉及的空间更大，如“收获”、 大与小” “民族之花”“地名”“金钱”“规则” 等，已不再限于学生身边的生活，已经显示出学生需要思考更深更广的问题，要在历史的和社会的背景下理解课文；更多课文的内涵有了深度， 而且从题目还不大看得出来，比如《落花生》《美丽的集邮册》，《孔子和学生》等，阅读时需要联系生活实际来思考，需要教师和学生深入开掘； “地名”、“方寸世界”等单元蕴含了深厚的文化，阅读时需要结合一定的背景来理解。
比如《大与小》单元的《三颗纽扣的房子》中有这么一句话内涵极为丰富，“人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人”，通过学习，让学生懂得人和人之间要互相关心、互相爱护，世界就能变得更加美好的道理。对这些内涵丰富的文章，教师应重视让学生独立阅读，独立思考，读有所悟。
4、鼓励学生课外阅读——引导学生学会收集信息。
教材还注重引导学生搜集信息，从多种渠道学习语文。在第二单元语文天地的金钥匙中提出：自读时，知识性的问题可以查资料，问别人，在四单元“收获”中的《拾穗》一课，课后为学生呈现一段关于米勒的资料，我在引导学生阅读资料的同时，就告诉学生，通过搜集资料能让我们了解当时的写作背景，帮我们更好的课文内容，进一步加深搜集资料的意识，然后根据所学内容的需要安排学生搜集资料，并教给他们方法及途径。
在学生学会搜集资料后，七单元的金钥匙中提出，“查找到的资料很多，有的有用，有的用处不大，有的也可能不准确，要注意筛选。”在这里又教学生要学会筛选资料，删去没用的，不准确的，留下有用的准确的为自己所用。
四、教学策略。
1、在教学的过程中充分发挥单元主题的作用。
2、用好金钥匙，学好阅读方法。金钥匙的阅读指导要有一定的层进性，注重方法的积累 。对于学过的阅读方法要勤整合，勤积累。
3、学生在学习和阅读的过程中，教师需要求学生记好摘录笔记，拓宽知识积累。
4、要求学生在读中感知、在读中感悟。
五、第三单元“民族之花” 教学设计。
设计的意图：
本单元主要是让学生领悟民族之间和睦相处的美好情感，充分认识到我们的祖国是由五十六个民族组成的整体，只有各民族兄弟姐妹相亲相爱，我们的祖国才会蒸蒸日上、兴旺发达。
1、单元说明：
爱我中华》是一首歌词，这首歌表现了各民族爱我中华的强烈凝聚力，表达了人们团结一心、建设国家的雄心壮志。
中国结》表达了中华儿女“同根生”与心连心凝聚的浓情。
草原》勾画了“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的感人场景，表现了蒙汉两族之间紧密团结，亲如一家的思想感情。
最后是语文天地，也同样分为日积月累、开卷有益、畅所欲言、笔下生花、金钥匙五个部分。
2、教学目标。
1）、学习抓住重点词句理解课文内容，体会文章表达的思想感情的方法。
2）、学看课文题目猜想文章内容的阅读方法。
3）、领悟民族之间和睦相处的美好感情，激发学生的爱国热情。
4）、培养学生辨析音近字、同音字和抄录精彩句子的摘抄习惯。
5）、学习整理分析搜集的信息资料，丰富自己的情感和认识。
6）、学习修改习作的方法：自己朗读或请别人修改。
3、教学方案。
根据本单元的教学目标及重难点，针对学生实际，我采用如下教学策略：
1）、明确“语文天地”与主体课文同等重要，做好单元备课，就是做好整个单元的学习内容把“语文天地”的学习活动与课文学习紧密结合起来。
如：单元教学整体方案设计。
第一步教学《爱我中华》完成摘录笔记。教学“金钥匙”和“日积月累”第三题。
第二步教学《草原》完成摘录笔记。完成“日积月累”第2题。
第三步教学《中国结》，完成摘录笔记。教学“”畅所欲言和“日积月累”第4题。
第四步自读《做客喀什》。指导“笔下生花”
第五步评改习作。
2）、利用好“丁丁”和“东东”两个人物，把金钥匙的学习和阅读教学结合起来。《中国结》一文后的金钥匙提出，“看到文章题目可以先猜想文章的内容，读的时候再对照印证。”这教给学生了解课文主要内容的方法，可以从题目入手，教学时我让学生先读读题目，猜猜文章可能讲了什么，让学生畅所欲言，不急于肯定谁的对，谁的不对，而是让学生自己读课文去印证，学生读完课文后，诉说自己的读书收获，教师加以引导、整合，学生很快就弄清了了文章的主要内容。
在平时的阅读课上，也要求学生按这种方法去做，每读一篇文章，读之前可以先猜猜文章可能写了什么，然后再读，边读边想，看看你猜的是否准确，读完后再回过头来，想一想文章主要讲了什么。长此以往，上课时，概括主要内容这一环节进行起来比起以前真是容易多了，课堂教与学的感觉就轻松多了。
（3）、记好摘录笔记，拓宽知识积累。
北师大教材重视阅读，强调积累。四年级上册从第一单元开始，安排了“学写摘录笔记”，第一单元金钥匙教学生学写摘录笔记。摘录的内容可以是重点词句、生字新词、有用的信息资料和精彩的句子（不见得是文章的重点句），还教了格式。
因为我们是语文教学，摘录的重点在积累语言材料。摘录有用的信息资料是所有课程应该学会使用的学习方法。从第二单元开始， “语文天地”中 “日积月累”中的摘录笔记”， 主要目的是通过这一途径培养学生独立学习字、词、句的能力，培养学生写摘录笔记的习惯。
教学每课时都要求学生必须记好摘录笔记。
（4）、品词析句，加强理解和感悟，朗读升华，品味精彩。
教学《草原》时，当学生交流到“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到**都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”这一句时，学生这样品味到：“我觉得这句写得非常美，碧绿的草地，洁白的羊群，再加上蓝天白云，真如仙境一般。
这里的色彩清丽、雅致，带给人心旷神怡的感觉。 怎不叫作者惊叹舒服呀！”我相机引导：
“同学们再反复读读这个句子，你觉得哪个字作者用得最为巧妙？” 学生这样回答：“我发现了，是‘绣’!
”就在这时，我再次深入：“在什么上面才可以绣？怎样绣的？
为什么用“绣”？学生通过反复的读悟，终于感受到了“绣”字的魅力：草原就像碧绿的地毯，柔软而舒服，羊群本来是因为吃草而随意地走来走去，可在老舍的笔下它们就是一些能工巧匠，这块巨幅地毯上的图案还在不断变换，极具动态美感，极具生态美感，感受到了作者对草原的喜爱与赞美之情。
此时，我小结：置身于这样的草原，面对这番美景，作者才会由衷地地感慨—— 这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
文本的意韵、情感往往就这样通过独特的设计、具体的词语、句子或明或暗地表达出来。教学时只有对语言文字具有敏锐而又丰富的感悟能力，才能心领神会，引起情感共鸣。在教学我就是这样一步步教会学生学会品词析句，提高他们的理解能力，感悟能力。
然后通过朗读，使无声的文字变成了有声的语言，抽象模糊的感情变成了生动真切的体验，融情入境，引人入胜，获得丰富的美感。感受文字背后的精彩，积淀学生的语感。
5、作文教学，单元教学中注重调动学生写作的兴趣，鼓励学生说真话，尊重他们的想法，教给习作方法及修改方法。利用多**教学，联系家庭生活，抓住社会生活，认识我们的祖国，指导学生进行形式多样的小练笔，安排随文练笔，设计课堂练笔。先让学生“心动”，再让学生“笔动”，让学生有内容可写，有话可说，有情可抒。
完成习作后及时将学生的习作展示，指导评改。
我的解说到此结束，敬请各位同仁批评指正！谢谢！
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