一、明确内容编排。
一）教材编写思路。
1.遵循儿童的认知发展规律和**活动的一般过程，重点培养学生的“计划与组织”的主**能力。
2.遵循由浅入深、循序渐进的教育规律，将一级目标划分成六个层次，成为**过程能力培养的二级目标，并细化到每个单元里，每个单元的训练目标各有侧重。
3.重视培养儿童的综合素养，实现科学教育“一举多得”的目的。
4.教材精选了综合体现生命世界、物质世界、地球与宇宙几个知识领域的活动内容，有意淡化科学知识之间的界限。
5.使学生学会用联系的观点看待身边的问题，学会综合运用所学知识解决身边问题的能力，增强环保意识。
6.使学生从小亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，善待周围环境中的自然事物，追求人与自然的和谐相处，培养学生的人文情怀。
7.打破传统教材以知识为主线的模式，尽可能的体现教学内容的综合性和关联性，使学生的学习境界更贴近于真实生活，从而更有利于学生以生活经验和周围环境为基础进行**活动，使教学活动能整合科学教育的多个方面。
二）教材编写特点。
1.活动内容的选择贴近儿童的生活。
2.教学过程的设计符合儿童的认知特点。
3.教材的呈现方式顺应儿童的情趣。
1）注重教学引入活动的设计。
2）综合活动单元都编写了一定篇幅的阅读内容，称之为“科学自助餐”栏目。
3）一些无法让学生亲身经历和**的内容，编者付出了艰苦而富有创造性的劳动，打破传统教材枯燥说教、直接用文本呈现的方式，创造了儿童喜闻乐见的***故事，让学生在有趣的情境中学习和成长。
4）每个单元里的多个“做中学”活动，一改传统教材活动呈现形式比较单调的状况，为学生的**活动搭建了平台。
4.教学材料和情境的选择力求适应城乡差别。
二、确定教学目标。
1.一级目标 ：
教材将**过程能力分为“观察与提问”、“猜想与假设”、“计划与组织”、“事实与证据”、“模型与解释”、“表达与交流”6组，作为3—5年级教材的一级目标，并将“怎样做科学”、“专题研究”作为六年级两册教材的一级目标，用于对上述6组**能力综合运用、综合培养。
“计划与组织”是四年级上学期的“主**过程能力”的一级目标，使学生深入研究科学问题的重要环节和能力保证。
2. 二级目标。
本册教材遵循儿童的认知规律，又将一级目标按照由浅入深、循序渐进的教育规律分为6组能力，作为6个“综合**活动”单元培养主**过程能力的二级目标。
第一单元《我们的考察计划》是**过程能力训练，二级目标。
让学生了解计划与组织的重要意义，体会怎样计划与组织。
第二单元至第七单元是综合**活动，二级目标分别是：第二单元《吃得好吗》是能组成小组，作好观察、实验准备。第三单元《探访鱼儿》是能小组协商，明确活动规则。
第四单元《小小赛车会》是能提出进行**活动的大致思路。第五单元《动物家族》是能对小组提出的**问题做出书面计划，并组织实施。第六单元《饮料瓶能告诉我们么》是能对独立提出的**问题做出书面计划。
第七单元《招聘月球开发部长》是能对做出的计划进行评估与选择。
第八单元《走向两极》是进一步认识周密的计划与组织事成的保证。
三、本册教学重难点。
四年级上学期重点培养学生“计划与组织”主**能力。
四、明晰学生情况。
1.学生已初步具备“观察与提问”、“猜想与假设”主**能力。
2.学生在亲历发现问题、提出问题、记录问题 、核对问题进行假设性解释的过程中，变成爱提问、会提问、敢猜想、会猜想。
3.学生已初步掌握科学**过程中最基本的技能 ，具有科学思维品质。
五、第二单元教材分析。
一）内容安排。
本册教材的第二单元是综合**活动的第一单元，本单元围绕“吃”的话题设计了《我们吃什么》、《食物中的营养》、《一次奇妙的旅行》、《祝你胃口好》四个步步深入的活动。
二）教学目标。
1.了解人类需要哪些食物及其**，懂的营养全面合理的重要性。
2.了解人体的消化过程，培养良好的饮食卫生习惯。
3.渗透能量转化知识，知道人和动物从食物中获取能量来维持生命。
4.讲究科学合理搭配食物，意识到人类生存与营养物质的密切关系。
三）教学重难点。
本单元重点培养和训练学生“能分成小组，做好观察、实验的准备”的计划与组织能力。
四）教材分析。
1.《我们吃什么》教学活动分四部分进行。
1）引入活动：回忆平时我们吃的食物，调动学生的生活经验。
2）计划与组织，分类活动：让学生先分组，设计分类表，然后进行分类研究的训练。
3）表达与交流：集体交流，了解食物的分类。
4）调查活动：食品里的添加剂，让学生了解食物中的营养和添加剂。
四）教学建议。
1.教学时，要引领学生自主**，亲身经历观察与提问、猜想与假设、
计划与组织、事实与证据等科学**过程。
2. 引导学生科学合理的搭配食物，养成良好的饮食卫生习惯，不挑食、不偏食、不暴食，对生物怀有感激和关爱的情感，自觉保护环境，热爱生活。
3.注重增强学生的主动性、实践性、创造性。
4.结合“明理”为目的的教学，达到学以致用、指导行为的教学功能。
大象版四年级科学上册第二单元吃得好吗单元分析
第二单元吃得好吗。一 教材设计说明 吃得好吗 是本册教材的第二单元，也是综合 活动第一单元，二级目标 是 能组成小组，作好观察 实验的准备 本单元围绕 吃 的话题设计了 我们吃什么 食物中的营养 一次奇妙的旅行 祝你胃口好 四个步步深入的活动内容。见表2 1 凸显主 能力的培养是本套教材的重要特点，...
大象版四年级科学上册
无处不在的运动 教学设计教材分析 无处不在的运动 这一课选自小学科学大象版四年级上册第四单元第三课，它是在学生学习了动力的 之后才学习的。本节课主要是要引导学生学会简单的描述物体的运动，不必要求学生掌握科学专业术语。教师要引导学生用自己的眼睛去观察一个丰富多彩的运动世界，而不能仅仅只局限自己的视线范...
大象版四年级科学上册第二单元第4课岩石与生活教案
4岩石与生活。教学分析。我们日常生活中接触的岩石产品是很丰富的，就是没有将这些用途进行有效的疏理。本课重点是指导学生运用思维导图的形式有效处理信息，学会用圆围和情头合理表达中心概念 二级概念和相关知识等内容。教材中的思维导图并不一定是 标准 的处理方式，教师和学生可以按照想表达的等级关系重新梳理。最...