第二单元吃得好吗。
一、教材设计说明
《吃得好吗》是本册教材的第二单元，也是综合**活动第一单元，“二级目标”是“能组成小组，作好观察、实验的准备”。本单元围绕“吃”的话题设计了《我们吃什么》、《食物中的营养》、《一次奇妙的旅行》、《祝你胃口好》四个步步深入的活动内容。（见表2-1）
凸显主**能力的培养是本套教材的重要特点，本单元要重点指导和训练学生“能组成小组，做好观察、实验的准备”的计划与组织能力。《我们吃什么》一课，在给食物进行分类之前，进行分组能力的训练，通过协商和讨论引导学生自行分组，并概括出分成小组、推选组长、作好分工的方法。教材设计通过**讨论的场面和分组建议对学生进行了细致地指导，拓展活动还将继续强化这一能力培养。
《食物中的营养》则侧重指导和训练学生“观察和实验前怎样做好准备工作”，教材里引导学生围绕“怎样作好观察与实验的准备工作”展开讨论，并用**的形式实施教学，在竖栏里用“材料准备建议”的形式进行适当地指导。后面两课完全放手让学生自己进行分组、分工、准备活动材料等计划与组织工作，使**能力的培养逐步深化，体现出由扶到放、循序渐进的指导思想。（见图2-1）
本单元的编写体现“以人为本”的理念，注重安全健康的人文关怀。学生对“吃”是熟悉的，体验是丰富的。然而，在日常生活中，能做到科学饮食、营养搭配全面合理、养成良好的饮食卫生习惯的学生并不多。
同时，社会上儿童食品种类丰富、花样繁多、色彩艳丽，其中有不少是不符合国家食品卫生和营养要求的，严重威胁着儿童的身体健康成长。选取这一话题，就是要关注学生的身体健康，关注学生的饮食状况。四个活动标题联系紧密、步步深入，引领儿童逐步**我们吃什么——我们为什么要吃食物——我们吃下去的食物都到**去了——我们应该怎样合理搭配食物，这些问题贴近儿童的生活，能够引起他们的共鸣。
以活动为载体是本套教材的鲜明特点，本单元围绕这些生活化的问题，我们精心设计了多个儿童乐于参与的“做中学”活动，比如给食物分类、调查食品里的添加剂、研究食物中的营养的实验、研究食物的消化实验、观察与思考食物结构金字塔、评选健康小专家等，这些活动是本单元培养学生计划与组织主**能力的主要平台，也是学生获取科学知识的重要途径，还是教育学生养成良好的饮食卫生习惯的重要形式。为此，要精心组织教学活动，注意扶放结合，注重发挥学生的学习主动性，创造条件让每个学生参与活动和经历过程。
为激发儿童**科学的兴趣，保护其对自然、对科学的好奇心，教材的编写力求富有童趣，呈现方式新颖活泼。本单元有形式多样的引入活动，寓教于乐的阅读内容（“不同的食性”童话故事，认识消化器官和消化过程的***故事）。另外，本单元教材注意适应城乡差别，比如活动设计、材料选择、食物结构等都注意兼顾城乡差别并具有时代特色。
大象版四年级科学上册第二单元教材解说
一 明确内容编排。一 教材编写思路。1.遵循儿童的认知发展规律和 活动的一般过程，重点培养学生的 计划与组织 的主 能力。2.遵循由浅入深 循序渐进的教育规律，将一级目标划分成六个层次，成为 过程能力培养的二级目标，并细化到每个单元里，每个单元的训练目标各有侧重。3.重视培养儿童的综合素养，实现科学...
大象版四年级科学上册
无处不在的运动 教学设计教材分析 无处不在的运动 这一课选自小学科学大象版四年级上册第四单元第三课，它是在学生学习了动力的 之后才学习的。本节课主要是要引导学生学会简单的描述物体的运动，不必要求学生掌握科学专业术语。教师要引导学生用自己的眼睛去观察一个丰富多彩的运动世界，而不能仅仅只局限自己的视线范...
大象版四年级科学上册第二单元第4课岩石与生活教案
4岩石与生活。教学分析。我们日常生活中接触的岩石产品是很丰富的，就是没有将这些用途进行有效的疏理。本课重点是指导学生运用思维导图的形式有效处理信息，学会用圆围和情头合理表达中心概念 二级概念和相关知识等内容。教材中的思维导图并不一定是 标准 的处理方式，教师和学生可以按照想表达的等级关系重新梳理。最...