学段：第二学段年级： 四年级学科 ：语文
单元：第十一单元课题：《快与慢》 课型：自学展示。
主备学校安定区北关小学主备人：李海霞初审人：杨晓芬。
终审人：陈慧琴合作团队：燕晓斓李海霞牛旭红。
单元说明。本单元围绕“快与慢”这一主题，编排了三篇主体课文，其中两篇当代散文，一篇古代寓言故事，还有一篇自读课文，学生可以感悟到快与慢取决于能否具有脚踏实地、向着目标一往直前的精神；珍惜时间，和时间赛跑；但是如果急于求成、方法不当，也会“欲速则不达”。“语文天地中”，“日积月累”要继续练习写摘录笔记，读一读古人关于时间的精彩名句，体会用对比的方法讲道理。
“开卷有益”“初显身手”“畅所欲言”和“笔下生花”可以看做是一项综合性的活动，体现了学习语文的可能性，把课文提到的方法运用到自己的实际中去，培养和时间赛跑的主动精神，然后交流节约时间的体会，最后把自己的实践经过和心得写下来，“金钥匙”展示学习在复习时，要把摘录笔记和批注笔记结合起来看。
单元教学要点。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受挑山工脚踏实地，勇往直前的精神；养成珍惜时间的好习惯；明白“欲速则不达”的道理。
2.写摘录笔记，独立识字学词。认字16个，写字19个。
3.理解“腾云驾雾、拘束、与其、与其、危在旦夕、心急如焚”等词语在课文中的意思。积累精彩句子。
4.自读《效率专家爸爸》，增强珍惜时间的自觉性，学习一些提高效率的方法，并通过“初显身手”等活动，创造提高效率的方法，争做“效率专家”，然后完成一篇写事的文章。
5.继续练习写批注笔记。
课题：挑山工总课时：两课时
分课时：第一课时课型：自学展示。
教学目标：1.学会本课生字、新词。
2.通过自学，学习生字词。
3.有感情地朗读课文。
教学重点 教学难点联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
教学难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。
导学过程：一、学习目标。
出示目标，让学生了解要学什么。
二、自主学习。
1. 温故知新。
知识链接：冯骥才，浙江宁波人，中国当代著名作家和画家。一九四二年生于天津。
“文革”期间他饱受磨难，做过工人、业务推销员、教师等，是“文革”后崛起的“伤痕文**动”代表作家，一九八五年后以“文化反思**”对文坛产生深远影响。他已出版各种作品集近百种，其中《啊》、《雕花烟斗》、《高女人和她的矮丈夫》、《神鞭》、《三寸金莲》、《珍珠鸟》、《俗世奇人》等均获全国文学奖，《感谢生活》获法国“女巫奖”和“青年读物奖”，并获瑞士“蓝眼镜蛇奖”。
2.阅读有法。
1）我用自己喜欢的方法来把课文读一读，我发现这些字词易读错：
2）我能把田字格中的生字正确、工整地抄写一遍：
3）我会用多种方法理解词语：
曲折腾云驾雾姿态奇特不解之谜朴素意味深长拘束心悦诚报。
4）我再把课文读一遍，画出自己喜欢的经典佳句和重点词语，并摘录下来。
5）通过自读课文，我知道课文主要讲了。
三、展示交流。
1.小组展示。
1）组内交流自己对作者的了解，哪些需要记下来。
2）组内交流易读错写错的生字词，说说识字的方法。
3）交流讨论不理解的词语，组内释疑，归纳出解决不了的问题。
4）小组内自由朗读课文，小组长负责，两人互读，将课文读通顺。
5）组内交流故事的主要内容。确定答案，并确定展示代表。
2.班级展示：（小组分工展示）
1）展示对作者的了解，要简明扼要，主要需要记下来的部分。
2）我能正确流利地朗读自己喜欢的段落，说说自己读明白了什么。（只要说得有通顺、有道理即可）
3）通过自读课文，我知道课文主要讲了什么。
4）对照插图我知道挑山工是做什么的。
四、点拨升华。
1.反馈矫正。
我们还有这些不理解各组反馈出自学中还未理解的问题）。
2.释疑解惑。
根据学生自学中未解决的字、词语，教师点拨释疑，解决字词问题。
3.总结提高。
通过自读交流与展示，我知道课文主要讲了什么。（教师对学生的众多答案进行归纳提炼，给学生一个比较标准的答案。）
五、课堂作业。
1.作业当堂清。
1)把下列词语补充完整。
腾云( )雾姿( )奇特心( )诚报。
意味( )长连山色不解之( )
2)照样子，从文中摘录出词语。
亮晶晶。课题：挑山工总课时：两课时
分课时：第二课时课型：自学展示。
教学目标：1.理解课文思想内容。学习挑山工坚忍不拔、奋发向上的品格。
２.练习给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。
３.联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。
4.有感情的朗读课文。
教学重点：在理解内容的基础上，体会挑山工说的一段话所包含的哲理及课文最后一句话的含义。
教学难点：体会挑山工登山的特点和挑山工说的话的含义。
导学过程：一、学习目标。
出示目标，让学生了解要学什么。
二、自主学习：
1. 温故知新：
你知道挑山工是做什么的吗？（因为泰山山路陡峭，车辆无法通行，山上的货物大都要靠人力运送，从事这样工作的人被称为“挑山工”。）
2.研读共品。
1) 仔细品味，寻找不同点。
a.请同学们画出哪些句子是描写“挑山工”的，哪些句子是描写“游人”的。分角色朗读有关描写“挑山工”与“游人”的句子。
b.细细咀嚼这些句子，从中你发现“挑山工”与“游人”在登山的过程中有哪些不同点。（并填写下列**）
2）碰撞思维，引发疑问。
a.面对**中列出的这些不同点，以及这样一个结果，你有哪些疑问？按常理，谁应该跑到谁前面去？
b.按照常理，挑山工登山应该落在游人的后面，可事实恰恰相反。造成这种与常理正好相反的结果，主要原因是什么？（游人登山漫无目的；挑山工脚踏实地。）
c.从挑山工与游人的表现对比中，你觉得挑山工有着哪些游人所不能及的精神？
3.交流感知：
（1）朗读感受形象。
①小组内交流挑山工是怎样一步一步地向上登攀的，并画出挑山工“登攀”的语句。
②小组内把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，想象挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象。
2）作者和挑山工几次、在什么地点相遇，请在书上标出，并完成下列**。
4.合作感悟难句含义。
①自由读课文，并整体思考“哲理”。
②合作学习问题：
三、展示交流。
1.小组展示。
组内交流以上研读共品中的（2-4）问题。确定本组答案，并确定展示代表，准备全班交流。
2.班级展示（小组分工展示）
1）全班交流展示以上研读共品中的（2-4）问题，评选优秀组加以鼓励。
2）我要正确、流利地朗读课文，画出自己感受最深的句子全班交流，并说说感受，以展示我的风采。
四、点拨升华：
1.释疑解惑。
根据学生自学中未解决的问题，教师点拨释疑，解决问题。
2.总结提高。
3.拓展提升。
1）挑山工的话蕴涵着哲理，挑山工的精神富有很深的启迪作用，请联系生活实际想一想，你能举出几个类似的例子吗？如身边同学通过勤奋学习而后来居上的故事……
2）挑山工的精神对我们的学习有着怎样的启示呢？
五、课堂作业。
1.作业当堂清。
1）按要求写出词语。
①描写挑山工外貌的：
②描写挑山工衣着的。
③描写挑山工动作的。
④描写挑山工神态的：
2）读下面的句子，然后回答问题。
这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。
它指的是什么？
“我”需要它干什么？
六、板书设计。
挑山工。挑山工游人。
背负重物轻装上山。
走折尺形路线走直线。
上山是一种工作上山是游玩，是享受。
脚踏实地勇往直前）
教学反思：课题：和时间赛跑总课时：两课时
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