学段：第二学段年级：四年级学科：语文
单元：第一单元课题：《大地的话》 课型：
主备学校：北关小学主备人：陈丽丽初审人：杨晓芬。
终审人：陈慧琴合作团队：肖玉慧陈丽丽何玉萍。
大地的话》教学目标：
1.独立认识汉字3个，学习会写5个汉字，在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。
2.根据课文内容理解词的意思，培养学生联系上下文理解词语的能力。
3.能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。
教学重点：1.课文的前四节内容简单通俗易懂。重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内……”这句话。
2.学会仿照诗歌说话、续写。
教学难点：体会诗中的大地母亲的无私奉献精神。能根据关键词，理解诗意并仿写。
课堂流程：第一课时。
一、学习目标。
1.板书“话”，质疑：看到这个字，你想到了什么？
2.学生思考：大地会与谁对话？
3.你学会了本课的哪些字词？
二、自主学习。
阅读有法。1.同学们边听边思考：大地在和谁说话？
指名学生回答。（板书：种子、飞鸟、游鱼、小草）
2.学生自由读诗，自学生字词。
（1）自由地轻声朗读诗歌。要求：读准字音，读通句子。
2）联系上下文，并借助工具书，自学生字词。
（3）小组内检查生字词的认读以及理解情况。
（4）全班交流。（课件出示生字词）纠正容易读错的音，比如“嘟噜”、“吐蕊”、“驱赶”等；重点识记“蕊”字。
交流感知。3．默读诗歌，理解内容。
（1）默读诗歌，并在书上做些批注，批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会，也可以是自己不懂的问题。
（2）学生小组内交流，教师巡视指导。
（3）全班交流。
三、展示交流。
小组展示。4．小组内分角色读，指导学生用“心”说话。
（1）看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。
（2）指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地母亲，你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么？其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草，仔细听大地的话，看能否听懂大地想对你说些什么？
（3）学生选自己喜欢的段落接读课文前四节，教师点击相关课件，读后其余学生评价。
四、点拨升华。
总结提高。1．（课件出示）如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的？你能说给你的小组成员听听吗？
2．四人小组合作交流，教师巡视指导。
3．全班交流。
五、课堂作业。
挑战自我。1.我会给下面的汉字注音。
蕊坠嫌噜。2.积累词语。
）的种子（ ）的湖水（ ）的歌声。
）的小鸟（ ）的被子（ ）的天空。
3.我会背诵诗歌。
第二课时。一、学习目标。
有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。
二、自主学习。
温故知新。1.听写生字词语。
2.感情背诵诗歌。
**出招。1．生齐读最后一小节。
2．再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？引导学生用文中的语言回答。
3．随机设疑：最后一句话中的省略号有什么含义？（板书：……还有许多大地体内的生灵，比如：落叶、石子……）
4．听课文录音，放动画课件，再次欣赏诗歌，感受大地的宽广胸襟。
三、展示交流。
四、点拨升华。
总结提升。1．如果你是大地母亲，你一定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么？请敞开心扉，大胆地说出来吧！
2、学生小组合作交流。
五、课堂作业。
作业当堂清。
1.仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗。
2.全班展示交流。
3.课后延伸。
继续修改自己写的小诗，准备活动课上评比展示。
六、板书设计：
大地的话。种子（土地）
大地给---飞鸟（天空） 无私。
游鱼（海水） 奉献。
小草（地位。
语言的魅力》
教学目标：1.认识并正确、规范地书写生字，能联系上下文理解衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等词语的意思。
2.有感情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。
3.练习用有魅力的语言写警示语。
教学重点：理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用。
教学难点：感悟“春天到了，可是……”一句打动人心的原因，体会语言的魅力。
课堂流程：第一课时。
一、学习目标。
认识并正确、规范地书写生字，有感情地朗读课文。
二、自主学习。
温故知新。1.指名板演“魅力”这个词语。
2.说一说“魅力”是什么意思？（很吸引人）。在现实生活中，你觉得什么事情很有吸引力？
3.揭示课题并板书，学生齐读。
4.究竟是哪句话有这么迷人的魅力呢？让我们赶快打开书，去寻找一下答案。
阅读有法。1.自由朗读课文，学生可自读、同桌读、**车读，注意读准字音。理解重点词语的意思，和其他同学交流。
2.检查生字（出示小黑板：衣衫褴褛头发斑白无动于衷良辰美景绅士嬉戏）
3.指名读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？（正音时，可以强调：穿着（zhuó）华丽）
4.说说课文主要讲了件什么事名学生）
研读共品。1.随着木牌上的字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的变化，可是，你们有没有注意到从早到晚什么是不变的？
2.默读课文，找一找什么情况没有变？
3.既然还是在巴黎这条繁华的街上，还是那个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人，还是旁边立着一个木牌子在乞讨，可是为什么人们的变化这么大呢？
交流感知。三、展示交流。
小组展示。不变的还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。人们变化如此大的原因是木牌上的字的变化。
4.品读这句话，说说你的感受。
四、点拨升华。
拓展提升。一句富有诗意的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情的读一读第六自然段。
五、课堂作业。
挑战自我。1.我会写词语。
描写春天的如：莺飞燕舞。
2.我会用下列词语说话。
即使﹍也不论﹍总﹍
姗姗心酸。第二课时。
一、 学习目标。
体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力，练习用有魅力的语言写警示语。
二、自主学习。
温故知新。1.听写生字。
2.巩固第一课时的学习内容。
三、展示交流。
班级展示。1.感情读文，感受语言的魅力。
2.体会课文对人物外貌以及神态描写的作用，积累语言。
四、点拨升华。
拓展提伸。一句富有诗意的语言，它有非常浓厚的感**彩，同学们，你们想不想也试着发挥语言的魅力，写几句话？
1.不要踩草坪！
2.浪费水罚款！
五、课堂作业。
挑战自我。1在我们新建的校舍里，雪白的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗？
2.如果你认为在新校舍的哪些地方还需要警示语，也请你动动笔，运用恰当的语言，让每一个学生都来爱护我们美丽的校园。
3.课后作业。
查找能说明“语言的魅力”的词、格言或故事。
六、板书设计：
我什么也看不见无人施舍。
语言的魅力。
春天到了，可是…… 慷慨解囊。
学段：第二学段年级：四年级学科：语文
单元：第一单元课题：《秉笔直书》 课型：自学展示。
主备学校：北关小学主备人：肖玉慧初审人：杨晓芬。
终审人：陈慧琴合作团队：肖玉慧陈丽丽何玉萍。
秉笔直书》学习目标：
1．准确认读课文中的8个认读生字，掌握写字表中的8个生字。理解课文中的新词。
2．引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。
3．学会抓住重点词句（忠实、本分、不屈服），深入理解课文内容。鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能抓住要点，绘声绘色地复述课文。
学习重点难点。
通过对人物语言以及神态描写的学习，感受、体会、学习人物“秉笔直书”的伟大的人格精神。
学习准备：教师准备：多**课件。
学生准备：查找关于战国情况的资料，以及“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”的解释资料。
学习时数：2课时。
第一课时。学习目标：
1．准确认读课文中的8个认读生字，掌握写字表中的8个生字。理解课文中的新词。
2．初读课文，整体感知，初步感受人物的优秀品格。
导学流程。一、激趣揭题，释词导入。
1．历史是一本充满智慧的书，了解历史才能变得更加聪明。你喜欢听历史故事吗？
2． 就让我们一起来欣赏一个林汉达先生带给我们的，描写战国时期在齐国发生的小故事《秉笔直书》。
3．板书：秉笔直书。(学生齐读课题。)
战国时期离我们太久远了，在听故事之前，让我们先来了解几个那个时期常用的特殊词语。（出示词语：“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”。
学生根据课前查阅的资料进行交流。）
扫清了听故事路上的拦路虎，我们可以来欣赏这一个小故事了。
4. 看到这个题目你想知道什么？（引导学生理解“秉”字的含义：拿、握。）
5. 那“秉笔直书”又是什么意思呢？相信欣赏完这个故事之后你一定会了解了。
二、初读课文，整体感知。
秉笔直书》到底讲了一个怎样的故事？（学生自由朗读课文）
1．学习生字。（出示生字，指名学生领读生字。）
2．理解新词。
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