1 窃读记。
1、基础达标。（自主完成，同桌互查）
1.看拼音写词语。
zhòu méi gǔ lì jù pà
zhī chēnɡ dān yōu chǎo cài
2.给下列加点字选择正确的读音，用“√”标出。
浑身（hún hūn ） 唾沫（tuò tū ）
勺子（shé sháo
3.检查读书。
4.课文以为线索，以放学后急匆匆地赶到书店到晚上依依不舍离开的时间顺序和两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了。
二、设问导读。（阅读课文，完成问题）
（一）初读了解：
1.《窃读记》是中国现代组名女作家的作品。以前我们还学过她的一书是她最具影响的作品。
2.默读课文，说一说，作者是在什么地方读书？在那儿读书有什么不便之处？
（二）再读感知：
1.课文中很多地方写了“我”如饥似渴地读书，用“ ”画出这样的句子，并说说自己的体会。
2. “我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”作者快乐的是什么？惧怕的是什么？从课文中找一找相关的句子，用自己喜欢的方式读一读，并说说你对句子的理解。
3.联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。
4.有感情的朗读课文。
三、巩固练习。（语段阅读，重点突破）
阅读课文片段，回答问题。
我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。呦，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！
它在这里，原来不在昨天的地方了。
1.这是一段描写。写出了书店的顾客更表现了“我”对读书的。
2.画线部分表达了作者一种怎样的心情？
四、拓展延伸。
1.读读记记。
1）读书也像开矿一样，“沙里淘金”。
赵树理。2）我觉得，当书本给我讲到闻所未闻、见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。
高尔基。2.课外阅读。
窃读记（节选）
明天早些来，可以全部看完了。”我告诉自己。想到明天仍可以占有书店的一角时，被快乐激动得忘形之躯，便险些撞到树干上去。
我惨淡无神地提着书包，抱着绝望的心情走进最末一家书店。昨天在这里看书时，已经剩了最后一册，可不是，看见书架上那本书的位置换了另外的书，心整个地下沉了。
正在这时，一个耳朵上架着铅笔的店员走过来了，看那样子是来招呼我的（我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛转向了书架，装作没看见。但是一本书触着我的gē bo （ 轻轻地送到我面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。
”啊，我接过书hài xiū （得不知应当如何表示对他的感激，他却若无其事地走开了。那情感，使我的眼久久不能落在书本上。
当书店的日光灯忽的亮了起来，我合上了最后一页。然后抬头找寻那耳朵上架铅笔的人，好交还他这本书。在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了，我默默地把书放回书架上。
我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。忽然想起有一次国文先生gǔ lì （我们用功的话：
“记住，你是吃饭长大的，也是读书长大的！”
但是今天我发现这句话还不够用，它应当这么说：
“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”
1.填写文中带拼音的词语。
2.短文主要记叙了“我”在“窃读”过程中的一件什么事？
3.你是怎样理解文章的最后一句话的？
2* 小苗与大树的对话。
1、基础达标。（自主完成，同桌互查）
1.给带点的字选择正确的读音，打“√”
绿林好汉（lǜ lù ）
倒下(dǎo dào )
水浒传（zhuàn chuán ）
水浒（hǔ xǔ）
宝藏（cánɡ zànɡ ）
武侠（xiá jiá ）
2.比一比，组词。
访（ ）浒（ ）偏（ ）
仿（ ）许 （ 编（ ）
二、设问导读。（阅读课文，完成问题）
（一）初读了解：
1.课题里的“大树”实际是指，小苗不仅表面指苗苗，还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如。
（二）再读感知：
1.“我就放学以后不回家，偷偷地藏在一个地方看闲书。我看的闲书可多了……我是主张看闲书的……”
1）“闲书”指的是。
2）季老主张看闲书是因为。
3）你也看过不少的闲书吧？其中你最喜欢的是因为。
3. 文章怎样才能写好？苗苗认为有两个重要条件，你知道是哪两个吗？
第一个：第二个：
三、拓展延伸。
小朋友可能读过《顽童流浪记》，也可能看过它的影片或**，两相比较，在读**时所感受的是细致的、隽永的语言文字之美，而且又有深邃的思想、永恒的感情。至于影片和**，虽然也给你感觉艺术之美和另一种震撼，但欣赏的过程却是瞬间的、粗略的。
如果把阅读比喻成细嚼慢咽的宴席，荧光幕前的观赏就是便捷的快餐，是可口的零食。一样是吃的享受，韵味却不相同。
求知和文学欣赏的方式变得多姿多彩，这是现代人莫大的幸福。我们再也不必“囊萤夜读”“手不释卷”，而能够在欢笑里、蹦跳中增长知识。不过，千万不要忘记阅读书籍仍然是求学问的主要方法，更是文学欣赏的最佳途径。
但愿你能确实养成良好的阅读习惯，走进书里去，浸浴在“读书之乐，乐融融；读书之乐，乐陶陶”的境界里。
1）文中把阅读比作。
把荧光幕前的观赏比作
。阅读是的主要方法，更是的最佳途径。
2）阅读带给人怎样的感受？请用“ ”画出有关语句。
3）有没有一本书曾经带给你特别的感受？写一写当时的感受吧。
3 走遍天下书为侣。
1、基础达标。（自主完成，同桌互查）
1.读拼音写词语。
bàn lyú lè
yóu ysònɡ dú
2.填空并体会量词的用法。
一（ ）美丽的图画。
一（ ）有趣的书。
一（ ）扑克牌
一（ ）口琴。
一（ ）漂亮的帽子。
一（ ）晶莹的露珠。
3.检查读书。
4.课文主要讲了。
二、设问导读。（阅读课文，完成问题）
（一）初读了解：
品读1——6自然段，理解“走”的原因。
1.想一想，作者提出了什么问题，她又是怎么回答的？
2.“毫不犹豫”什么意思？你从中体会到什么？
3.面对人们的感叹，作者是怎样回答的？从这句话你能体会出作者对书怀有怎样的感情？有感情地读一读。
（二）再读感知：
品读7——8自然段，理解作者反复阅读一本书的方法和乐趣。
1.思考，作者坐在自己的船里，是怎样一遍一遍地读书的？试着用自己的话说说。她的读书方法对你有什么启示？
2. 结合自己的读书体验谈谈对“这就真像与另一个人同船而行”的理解。
3.“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。”这句话怎么理解？表达了作者怎样的感情？
三、巩固练习。（语段阅读，重点突破）
阅读课文片段，回答问题。
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。
我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……这真像与另一个人同船而行。
1.把你从文中学到的读书方法写在下面。
2.作者“一遍又一遍地读那本书”的方法给你什么启示？
3.用上“首先、然后、最后”这几个词语写一段话。
四、拓展延伸。
背课文（节选）
金波。大约上到四年级，老师教我们学新课文，题目是《匆匆》。老师还在黑上写下了作者的名字：朱自清，这是我第一次知道了这位作家的名字。老师用很优美的嗓音开始读课文：
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候……”
我发现，老师并不是在读课文，而是在背诵。我们又惊奇、又佩服。就这样，老师一字不差地背完了整篇课文。
讲完了《匆匆》，老师照例让我们背诵课文。我一遍又一遍地大声念着：“去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢”我还对这几句特别感兴趣：
“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。”我一面读着，一面看着屋里方砖地上的阳光，觉得作者写得真好。
可是，我只顾欣赏课文，并没用心去背。等妈妈来检查时，我只能背下来开头的一段，下面的就结结巴巴地背不出了。我一脸垂头丧气的表情。
妈妈拿着课本，很平静地说：“你学的都是白话文，念起来就像说话，不难背啊！”我仍低着头，不吭声。
妈妈接着说：“我小时候，学的是古文。还不懂哪，就让背。”说完，她就背起来：“子曰，学而时习之，不亦说乎？……
我听着很新鲜。看看妈妈，她容光焕发地背着。我很受鼓舞。我很佩服妈妈，她连那么难懂的古文都能背下来，我这篇有趣的课文，为什么背不下来呢？
自从那次以后，每逢我遇到难背的课文，就用妈妈的话激励自己。
老师说：“书读千遍，其义自见。”
我对老师的这句话似懂非懂。
渐渐地，我体会到，多背一些名篇，储存在记忆里，在一次次的重温中，不断地加深着理解，就好像牛儿吃下草，经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。
现在，我还常常地默诵着小时候学过的课文，行云流水般地把我带回到小学的语文课堂上。
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