师：歌中唱到了什么？
生1：朝阳。
生2：柳梢。
生3：绿水、青山。
师：歌中又是怎样描写这些景物的？用的是哪种演唱形式？（复听歌曲）
生1：淡淡青烟漫山腰。
生2：皓皓朝阳上柳梢。
生3：柳浪莺声报晓。
生4：这首歌曲是合唱。
教师出示歌词。
师：这首合唱歌曲多美啊，让我们共同来感受歌中的美景。
教师向学生详解词意。
师：请大家随**有感情地朗读歌词。
学生有感情地朗读歌词（教师**背景**《西湖春晓》）。
师：这首歌曲带给你怎样的感受？
生1：优美。
生2：抒情。
师：看来，同学们已经被优美的**感染了。这首歌曲的作曲者贺绿汀就是生在江南，长在江南，他在创作这首歌曲时采用了6/8拍这种复拍子，营造了歌曲亦诗亦画的意境，就像我们正荡舟在西湖之上，欣赏西湖的美丽景色。
师：请同学们边听歌曲边轻声哼唱，并用身体来感受歌曲的韵律。
学生用身体感受歌曲的韵律，并轻声哼唱。
三、拓展──走进西湖。
师：我们从歌曲中感受到西湖的美，可这远远不够，让我们“走进西湖”，更深层地去了解西湖。请大家交流你所查找的有关西湖的资料。
学生在小组内交流所查找的关于西湖的资料。
师：经过小组内的交流，你能说一说你的感受吗？
生1：有很多赞美西湖的诗句。
生2：我看到了西湖的**，太美了。
师：西湖历来就被文人墨客所称颂，他们是怎样赞美西湖的呢？
生：朗读（背诵）《饮湖上初晴后雨》（苏轼）
晓出净慈寺送林子方》（杨万里）
教师**背景**《平湖秋月》。
师：那么让我们来看一看画家和摄影家眼中的西湖又是什么样的？
生：将查找的资料进行交流。
教师**背景**《平湖秋月》。
师：西湖是诗，西湖是画，西湖同样也是**家指间流淌的旋律，刚才大家在欣赏诗歌与绘画摄影作品时所听到的**，就是一首描绘西湖美景的**《平湖秋月》。西湖真是魅力无穷，而西湖美丽的传说又为西湖蒙上了神秘的面纱，让我们来听一听西湖的故事。
学生1向同学们介绍《明珠西湖》。
学生2向同学们介绍《许仙和白娘子》。
师：文人墨客赞美它，画家描绘它，西湖到底有多美，我想现在就去看西湖，做西湖的画中人，邀请全班的同学和我一起去欣赏西湖的美景。
教师**西湖风景课件（背景**《西湖春晓》）。
生：**课件，欣赏西湖的美景，并随**边听边哼唱。
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