人教版小学数学四年级下册数学广角。
植树问题》教学反思。
苗市镇中心完小刘月飞。
今天参加赛课，感觉还不错，反思整个教学过程，我认为焦老师执教的这节课整体是成功的。这节课是教学两端都栽的植树问题，主要目标是向学生渗透复杂问题从简单入手的思想，使学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，体验到数学的魅力。反思整个教学过程，我认为这节课有以下几点做得比较好：
一、 设计流畅，条理清晰。
这节课的设计依据了认知规律：在教学过程中，教者通过对五指的手指个数与手指缝之间关系的**，在直观形象的手指演示中学生直接感知棵数与间隔数的关系，创设了问题情境使学生了解了间隔在生活中的应用；在突破本课难点部分学生给出了例题不同的答案，此处留空白，接下来，实施策略的产生与方法可行性验证。？“一棵一棵的种太麻烦了…”学生产生了这样的思想，确定了“转化的需要”，让学生通过学具的摆、数、画等方法**出棵数与间隔数之间存在：
棵数=间隔数+1，反过来验证例题哪个答案是正确的，在这样的过程中，学生通过不断的观察、思考、操作完成了数学思想的建模。整节课条理清晰、层次分明、浅显易懂，始终围绕重点内容进行难点的突破。
二、贴近生活，寓教于乐。
1、从学生真实的生活中挖掘素材，以学生灵巧的小手为载体，以站队游戏为活动形式引入本课的学习，使学生感受数学与生活的密切联系，目的是增强学生的好奇心和**欲，使学生全身心地投入到学习活动中来。学生在直观的活动中，清晰地看出手指数与间隔数、人的个数与间隔数之间的关系。加深学生对间隔的认识，为下面的学习作了铺垫。
这样选择是为了让学生体会到只要处处留心用数学的眼光去观察宽阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴涵的数学规律，并应用这些规律去解决实际问题。
2.让学生找一找生活中的一些与“植树问题”相似的问题，让学生近一步体会现实生活中的许多不同事件。如路旁的路灯、公路中的斑马线、排队、栏杆的铁柱等都含有与“植树问题”相同的数量关系。
它们都可以利用“植树问题”的规律来解决它，感悟数学建模的重要意义。
三、注重实践，思想渗透。
这是本节课的重点，在这一过程的教学中，教者创设了情境，向学生提供多次体验的机会，为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的时间与空间。首先通过学生对例题不同结果的猜测，激发学生的**欲望，引发进一步的研究问题：棵数和间隔数之间有什么关系？
接着，让学生猜想并**研究问题的方法，开展自主的**。在学生自主探索的过程中很多学生采用了摆小棒的方式，交流时利用投影演示，使学生发现植树时准备树苗的问题并不能简单的用除法来解决。改变总长度后，棵树和间隔数相应也发生了变化，紧接着提出问题：
“你能找出什么规律？”启发学生透过现象发现规律，也就是栽树的棵数要比间隔数多1。最后再应用发现的规律来解决前面的植树问题：
100米长的小路，按5米可以平均分成20段，也就是共有20个间隔，而栽树的棵数比间隔数多1，因此一共要准备21棵树苗。这样就把整个分析、思考、解决问题的全过程展示出来，让学生经历这个过程并从中学习一些解决问题的方法和策略。 学生在经历观察、分析、比较、发现、归纳总结的学习过程中，不但可以体会到数学“一一对应” 的思想方法，还体会到：
研究问题可以从简单入手，将困难的变为容易的，将复杂的变为简单的，用这样的方法，可以有效的解决问题。把抽象的数学化归思想渗透在教学中，学生在“润物细无声”中体验到数学思想方法的价值，提高思维的素质。
四、练习多样，巩固提升。
在练习的设计上，教者觉得既然今天研究的是植树问题中的一种情况，而且主要是渗透一种化归思想。因此在练习的设计上尽量能紧扣中心，努力让学生利用今天的所学或利用今天的研究方法去解决类似的问题，这样就能起到一个很好的巩固作用。通过不同层次的四个练习，培养学生灵活运用规律解决问题的能力，进一步巩固“植树问题”的数学模型。
使学生进一步体会，现实生活中的许多不同事件，都含有与植树问题相同的数量关系，它们都可以利用植树问题的模型来解决它，感悟数学建模的重要意义。
五、承前启后，画龙点睛。
一节课的学习将要结束，通过总结，不但让学生回顾这节课里学习了什么知识，更重要的是让学生思考你是怎样学习的。让学生回顾获得结果的过程，对思想方法进行归纳提升，培养学生反思的习惯和能力。这种对学习过程以及对数学思想方法的运用的反思对今天的“数学广角”的教学，显得尤为重要。
最后，还对本节课进行知识层面的拓展，教师提出：如果去掉“两端要栽”这个条件，还可以怎样栽呢？使学生对后续的学习有一个初步的认识，激发进一步学习的兴趣。
“复杂问题简单化”的课件出示，使这一数学思想方法更加深入学生的心里，对整节课的学习起到了画龙点睛的作用。
反思整节课，教者从学生生活实际入手，采用学生自主**、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生主动用数学知识寻求解决问题的策略，通过猜想——验证——应用的模式进行教学。注重数学思想的构建和渗透，关注学生的发展，在这一愉悦的课堂中，学生能力得到了发展，个性能得到了张扬。当然，再好的设计在实践中都会有不如意的地方。
在以后的教学中课堂节奏和时间调控方面需加强，在生生、师生互动的过程中还需不断自我完善。
四年级数学下册植树问题教学反思
四年级数学下册 数学广角植树问题 教学反思 从整个教学过程，我认为这节课有以下几个特点 一 创设浅显易懂的生活原型，让数学走近生活。创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的，学生感兴趣的学习情境有利于学生积极主动地投入到数学活动中。二 注重学生的自主探索，体验 之乐。体验是学生从旧知识向隐含的新知识...
四年级下册植树问题设计意图和反思
植树问题 设计意图及课后反思。植树问题 是人教版新课程标准实验教材四年级下册 数学广角 的内容。课标教材当中每一册都要安排数学广角的知识，这部分内容对于开发学生思维，发展学生智力非常有好处。教材通过3个例题分别列举了 两端都栽 两端都不栽 封闭图形 三种类型的事例，分4课时教学。也就是说，可以把植树...
四年级数学下册《植树问题》教学反思
画图理解加强训练 植树问题的思维有一定的复杂性，对于刚接触植树问题的四年级学生来说，则更有一定的难度了。所以，我觉得让学生画图来理解深化，更好一些。学生在画图的过程中，不仅可以很好的理解题意，找到其数量间的关系，而且能很好的培养其学习方法和思维习惯。让学生通过直观的观察初步感知三种情况 两端都栽棵树...