语文园地二第二课时口语交际。
我看到了……
一、教材分析。
本课选自人教版小学语文四年级上册《语文园地二》的口语交际。本组教材都是围绕“观察与发现”这一主题编排的，文章的形式多样，内容都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。要求学生在了解主要内容的基础上，认真体会作者是怎样观察的，并学习观察方法。
《语文园地二》中还安排了与主题相关的一系列语文活动，并有机地整合在一起，对于提高学生的语文素养很有意义。口语交际趣味性较强，教材提供了3幅**，要求学生学会观察、发现，把观察过程、结果及想到的、感受到的进行多向交流，以培养口语交际能力。通过比眼力，交流观察感受，学生可以充分体验到观察带来的乐趣。
二、学情分析。
刚刚升入四年级的学生已具备一定的观察能力，对事物有观察的兴趣。能较清楚明白地讲述自己所看到的，并能简单说出自己的感受和想法。但这个年龄段的学生观察事物的角度比较单一，不能全方面、多角度、细致地观察事物，感知事物。
语言表达不够具体，生动。因此在课上应该对观察的方法进行指导，并通过小组交流的指导启发学生乐说、会说，在互动交流中提高表达能力。三、教学目标。
1.指导学生通过对图画多次观察，总结观察的方法。
2.引导学生互动交流，学会将观察的过程和观察到的内容按一定的顺序表达清楚、具体。使学生体验到观察带来的乐趣，并培养小组团结协作的精神。
3.引导学生认真倾听他人发言，有不理解的地方，积极向人请教，养成良好的交际习惯。四、教学重点：
引导学生学会将观察的过程和观察到的内容按一定的顺序表达清楚、具体。五、教学难点：
培养学生认真倾听他人发言，积极提出自己的看法和问题，在互动交流中完善表达。六、教学准备：
1.教学辅助课件、ipad等。
2.给学生分组（4人一小组，8人一大组）。七、教学过程：
一）学习我的发现，导入观察1.回顾内容，导入观察。
2.学习“我的发现”，复习单元课文中已学过的观察方法：细致观察、长期观察。教师总结：看来，只有仔细、长期地观察，才能发现事物的奥秘，认识事物间的联系。
设计意图：以园地中“我的发现”导入，引出本单元学习主题——观察，并引导学生体会观察的重要性，学习观察方法，为学习新知作铺垫。】（二）比眼力：
独自观察，总结观察方法1.明确要求。
师：今天我们就来仔细观察书上的三幅图画，这可不是普通的图画，每一幅图上都藏着许多奥秘呢。就让我们先来比比眼力。
自己仔细观察这些图，静静地看，你能看到什么？2.学生观察图画。
3.学生汇报，教师点评。
师：谁来选择一幅你感兴趣的图，说说你看到了什么。
预设：生1：我想说第一幅图：我看到了一棵大树，树上有很多人头像。（评：你观察得很仔细。）
生2：我说第二幅图，我先看到中间有……我又往两边看，看到……（评：观察很有顺序。）生3：我说第三幅图，我看到了一位可爱的少女……
生4：我也说第三幅图，我看到的是一个老巫婆……（评：看来从不同的角度观察，观察到。
的结果也不一样，我们要全方位多角度地观察，才能有更多的发现。）
设计意图：提出明确要求，引导学生仔细观察图画，并说出自己看到的内容，通过老师的评价语言，引导学生总结观察的方法。】（三）赛口才：互动交流，归纳表达技巧1.明确要求。
师：同学们都很会观察。可只会看还不行，还要会说。能把你看到的说出来，让听的人能听清楚、听明白，才算好口才！
先看第一幅图，自己再来仔细观察这幅图，然后和同桌说说你看到了什么？2.交流汇报。
1）学生说图上内容。
2）学生评价，生生互动交流。
3）教师根据学生评价，引导学生要有条理地介绍，才能把图上内容说清楚。3.“我说你猜”游戏互动，指导学生抓住特点说具体。
（1）师说生猜，示范说图。（2）生说生猜，练习把图说具体。
教师总结：只有按照一定顺序有条理、具体地介绍整幅图，才能把图说清楚，让听的人听明白。
设计意图：教师营造了自由表达的氛围，激发了个性表达的欲望，让学生有了一个双向互动的交际平台。教师转变了角色，进入了交际情境，自然地引导、调控交际过程，将交际的重点放在了语言的训练上，锻炼了学生把话说具体、生动的能力，让学生品尝到了观察带来的乐趣。
】（四）拓展训练，小组协作，学会交际1.明确要求。
师：剩下的两幅图，加上老师又带来两幅更奇妙的图画，从这四幅图中选择一幅你们小组最感兴趣的图，先仔细观察，然后在小组中交流。注意：
说的同学把图上的内容说清楚，让同学听明白。其他同学认真听，可以给他提问，还可以补充，帮他把图说具体。2.
学生在ipad找到**，开始观察。3.小组交流，教师巡视，摄录优秀组的讨论。
设计意图：学生以小组为单位，通过对**反复地看，能够更加仔细地、多角度地观察事物。组内互相交流，调动了交流的兴趣，搭建了生生交流的平台。
对听的学生提出了“认真听，可以给他提问，还可以补充，帮他把图说具体。”的要求，保证了口语交际活动双向互动的可能。教师在巡视过程中，抓住小组讨论亮点，及时摄录，指导小组有效交流。
】4.**录像，谈体会。
师：你们觉得这个小组交际的怎么样？
学生从观察，表达，交流的形式、内容等方面谈自己的感受。
设计意图：课堂生成的内容十分重要，为了对交流过程更高效的指导，教师利用现代化手段及时拍摄课堂上小组交流的亮点，通过网络使学生更加直观地了解小组交际过程应该是什么样的。对组内同学的听和说做了更具体、明确地示范，提高小组内口语交际的时效性。
】师：我们在组内交际时，也要仔细观察，在互相的交流补充当中说清楚说具体。像刚才那组同学一样再交流交流。
5．学生在小组内再进行交流。6.小组汇报7.师生共同评价。
设计意图：利用ipad进行资源拓展，再次进行小组交流活动，巩固所学观察方法，拓展思维，引发观察的兴趣。小组代表将丰富的**内容完整、具体、生动地表达出来，彰显了小组交际的成效。】
五）评价总结。
师：通过今天的学习，相信同学们对观察一定产生了浓厚的兴趣。这堂课你有什么收获吗？学生从观察、表达、交际等方面谈收获。
教师总结：在我们的ipad里还有许多这样有趣的图画，仔细观察观察，把你看到的课后在同学之间相互说一说，比比谁的眼力好，口才好。另外，能力强的孩子，可以选择你最喜欢的一幅图，把你看到的写下来，在我们的班级博客中和同学们共同分享交流。
（六）布置作业。
师：其实，我们生活中的事物可不是这样静止的画面，而是生长变化的过程，需要我们用一双善于发现的眼睛去捕捉他们不同生长阶段的特点。老师这就有一段植物生长的**，想看看吗？
**绿豆生字**。
师：有趣吗？又有哪些熟悉的动植物的活动吸引了你的注意呢？希望同学们在生活中留心观察，用心思考，为我们下一节习作课积累素材。
设计意图：有意使学生将课堂所学延伸到实际生活中，体现语文的工具性。不仅使学生对口语交际课有了浓厚兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。】八、板书设计。
我看到了……
有序有条理观察细致表达有重点全面善想象。
九、素材资源1.口语交际电子课本。
有趣的**。
有趣的“正反画”-蚂蜂窝。
十、教学反思：
口语交际，是一组课文的拓展和延伸。本组以“观察与发现”为主题的课文，从古诗、记叙文等不同体裁体现了观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。本堂口语交际课的目的在于引导学生留心观察**，在互动交流中学会将观察的过程和观察到的内容表达清楚、具体，体会观察带来的乐趣。
在这堂课上，为了达成教学目标，我觉得在以下三个方面做得比较突出。
1.比眼力赛口才，营造交际氛围。
本课的教学，我创设了“比眼力、赛口才”的情境，将重点放在“学会观察”和“学会表达”中，通过“独自观察习得方法”、“互动交流学会表达”和“拓展训练学会交际”三大板块的设计，逐步实现教学目标。每个板块中，我都通过有感染力、号召力的语言来激发学生观察、交流的欲望，激发学生的交际热情，使学生乐于参与其中，投入其中。在自由表达的氛围中，学生激发了个性表达的欲望，在一个双向互动的交际平台上提问解答，互相补充。
而我也进入了交际情境中，以听者的身份自然地引导、调控交际过程，将交际的重点放在了语言的训练上，锻炼了学生把话说具体、生动的能力，让学生品尝到了观察带来的乐趣。这样师生互动，生生互动，孩子们在无拘无束地教学环境中自由表达，妙语连珠，参与交际的主动性也强烈起来，语言表达能力也得到了提升。
2.当堂摄录，捕捉精彩瞬间，**交际方法。
在日常教学中，课堂上生成的许多对于其他同学有指导意义的精彩瞬间，都不可能再现出来，特别是小组内的交流过程，往往汇报的只能是结果，而无法再现过程。这堂课，我利用现代化教学手段很好地解决了这个问题。在第一次小组交流时，我在巡视过程中，发现小组内交流程度不一，多数组是组长讲，大家听，缺少互相的提问解答，据理力争。
为了让学生真正明白小组交际应该怎么做，我用手机及时摄录了一个交流较好的小组的交际全过程。并利用itunes的网络即时传送功能将所拍录像上传到大屏幕**，同学们看到身边的同学上了大屏幕，觉得新奇有趣，看得也特别认真。然后我让同学们说说，这个小组交际得怎么样。
学生这时真切地感受到，小组交际时，每个人都是参与者，一个人先介绍，其他同学要认真倾听，然后可以从不同角度给他补充、提问或修改，使介绍更全面、更具体、更生动，这才是真正意义上的小组交际。在接下来再次交流时，我在小组间巡视，倾听他们的观点。孩子们时而进行激烈的辩论，时而进行仔细的审视，时而愁眉不展，时而面带笑靥。
按照口语交际的要求，他们都在热火朝天地开展小组活动，每个小组的成员都怕落后似的，全身心地投入到交流之中。此时此刻，我看在眼里，乐在心里。
3．培养倾听习惯，注重及**价。
语文课程标准》（2011版）关于第二学段口语交际中倾听的要求是：“学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
”由此可知，在口语交际中，倾听是一项非常重要的技巧。因此，在本节课上，我较强调对学生“听”的要求。在小组交流的环节中，我提出了“认真听，可以给他提问，还可以补充，帮他把图说具体。
”的要求，保证了口语交际活动双向互动的可能。当有学生进行介绍时，我要求其他同学仔细倾听，抓住同学发言的重点，若有什么不明白的，或者想进一步了解的，听完后可以提问。由于听的认真，学生在评价他人的环节中，学生也能紧紧抓住同学在介绍中的优点和不足从两方面进行评价，做到会听之后会评。
另外，在课上，我注重各环节中的及**价。首先在比眼力的环节，我用积极的评价语言，肯定了学生很会观察，并在评价中引导学生总结了观察方法。学生在组内进行交流时，我在巡视中，从组长的组织，组员的配合、声音、仪态、语言表达等方面进行及**价。
在交流汇报。
过程中，我经常评价学生“你特别会倾听，把握住了他说话的要点。”“你居然发现了这一点，听得真仔细！”…调动了学生听的热情，也树立了说的信心。
在小组进行展示交流的时候，我还注重对学生的鼓励，及时用语言和掌声对他们的表现予以肯定。交际结束后，我让学生借助板书进行评价，可以评自己，也可以评别人。这也是一种口头表达能力的训练。
一节课下来，学生的收获是颇多的，既训练了他们的口语交际能力，又培养了他们与人合作的能力。
当然，这节课的教学还给我留下了许多思考，如学生在交流的时候，如何让他们每个人都积极参与；在交际互动的过程中有些孩子不会提问；在小组内如何让组长更好地组织活动；当学生交流中有了矛盾的时候，老师如何去引导、化解等等，这些问题都有待在今后的教学中不断地实践与探索。
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