教材第26~28页的内容。
1.初步认识角，能在平面图中辨认出角，了解角的各部分名称。
2.认识直角，会用三角板判断一个角是不是直角。
重点：会辨认角，能说出角的各部分名称。
难点：会用三角板判断一个角是不是直角。
一、情境引入
1.出示教材第26页单元主题图。
1）观察这幅图，你看到了什么？
2）指名回答，引导学生尽可能找出图中的角，并用课件闪现学生找出的角。
2.引入课题。
这节课，我们来探索角的有关知识。（板书课题）
二、**新知
1.教学例1。
1）（出示教材第27页例1情境图。）在图中你又看到了什么？
指名回答，引导学生指出钟面上、剪刀上、水管上、折扇上的角。随着学生回答，教师用课件闪现学生发现的角。
2）生活中哪些地方还能找到角？
小结：在日常生活中经常看到角。
2.教学例2。
1）折角。
让学生用一张正方形的纸尝试折出角。
教师选择学生折出的大小不同的角贴在黑板上，并有意识地将角放置于不同的位置。
组织活动：你们摸一摸角的这儿（两边及顶点），有什么感受，再看看贴在黑板上的角，有什么发现？
引导学生发现角的特征。
2）做活动角。
如果给你一颗图钉，两条硬纸条，你能做一个活动角吗？
你能按老师的口令拉动活动角吗？
教师指出：角是有大小的，角的大小与两边张开的大小有关。
3）认识角的各部分的名称。
抽象出角的图形。
课件演示：由活动角抽象出几何图形的角。
教师指出：角有1个顶点，两条边。
让学生用三角板任意画一个角并标出顶点和边。
4）教学直角。
教师指着一块三角板上的直角向学生介绍什么是直角。指出：三角板上有1个角是直角。
想一想：长方形和正方形上有几个直角？
学生回答后，教师向学生介绍：我们可以在直角上标上符号“┐”来表示直角。
介绍判定直角的方法。
教师指出：判定一个角是不是直角要用三角板的直角去比，如果这个角与三角板上的直角一样大，那么这个角就是直角。
让学生用直角的判定方法通过操作活动思考：课桌面、数学书的封面、黑板面上各有几个角，它们都是什么角。
三、巩固迁移
1.巩固练习。
指导学生完成教材“练习八”的第题。
先让学生独立完成，再组织交流。
在第2题中，数六边形的角时，学生可能会出现重复和遗漏的情况。教师要引导学生有序地数。
对于第3题，学生能直观地判断出直角并用符号标出即可。如果有学生要先用三角板量后再指出哪些是直角，教师也要给予鼓励。
2.**。
指导学生完成教材第28页“课堂活动”。
先让学生独立思考，并在小组内交流想法，然后教师组织学生进行全班交流。
对于第2题，可能大部分学生会误认为有2个角，教师可引导学生通过操作和交流，发现有3个角。
四、课堂小结
通过本节课的学习，你有什么收获？
引导学生回顾本节课所学的知识并归纳如下：初步认识角，了解角的各部分名称，初步认识直角，掌握判定直角的方法，体会现实生活中存在大量的角。
五、作业设计
1.课堂作业
本次课堂作业请登录查询**“课堂作业设计”。（word版，可修改）
2.课后作业
角的初步认识（1）
长方形、正方形的4个角都是直角。
判定直角的方法：用直角三角板上的直角去比一比。
本课时的教学过程突出体现活动性，在整个教学过程中既有学生的观察和思考，又有学生的操作和表述。既有学生个体独立思考，又有学生间的合作交流。充分调动学生的口、手、眼、脑等学习感官参与教学的全过程，从而达到事半功倍的效果。
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