3的乘法口诀。
教学内容】教科书第18页的内容，练习四。
教学目标】1．初步体会乘加、乘减计算与现实生活的联系，能结合情境理解乘加、乘减计算的运算顺序。
2．能用口算计算乘加、乘减算式。3．结合情境，进行爱祖国、爱科学的教育。
教学过程】一、创设情境，引入新课。
教师：小朋友，你们课外活动时做些什么？学生1：跳绳。学生2：踢毽。学生3：……
教师：你们是几人一组呢？
教师：有一天，二（1）班的小朋友在课外也开展了丰富的活动，老师把活动场面录制了下来，想看吗？学生：想。
把第18页例3的情境图制作成课件，小朋友先从教室出来，然后自然组成几组开展活动，最后把画面固定成教科书上那样的情境图。
教师：他们玩得愉快吗？这当中有很多数学问题，你发现了吗？学生1：气象小组有几人？
学生2：航模小组和抛硬币小组一共有多少人？学生3：参加课外活动小组的一共有多少人？
教师：嗯！这些问题真不错，这就是我们今天要学习的主要内容。
点评：把例题内容与学生的现实生活结合起来创设情境，有利于激发学生的学习兴趣和新课的引入。］二、自主探索，学习例3
1．**解决办法。
教师：数一数每组同学的人数，你能发现些什么？学生：有3个组是每组3人，有1个组是2人。
教师：这些数真有特点。有3个组都是3人，有一个组比3人少1人，也就是2人。
你们能用什么办法求出一共有多少人数呢？请先想一想，再在小组内说一说你的想法。学生分组活动，教师参与指导。
点评：教师有意识的引导学生观察各组人数的特点，为学生探索解决“求一共有多少人”提供思考方法上的启发。］2．汇报交流，理解运算顺序。
教师：你们解决了“求一共有多少人”的问题吗？哪些组愿意来向大家介绍你们的想法和解决办法？
学生1：我们用加法做：3＋3＋3＋2＝11（人）。
学生2：我们先算出3个3人一组的一共有多少人，用3×3＝9（人），再加上2人，是11人。
教师：能列出一个算式吗？学生2：3×3＋2=11（人）。
学生3：我想如果把气象组增加1人，每组都是3人，一共有4个组，用3×4＝12（人），再减去多算的1人，是11人。教师：怎样列算式呢？学生3：3×4－1＝11（人）。
教师：真不错，用了假设这种方法帮助解决了这一问题。教师：（指3×3＋2）这个算式是先算3×3，还是先算3＋2？
学生结合自己的理解发言，最后教师小结：因为3×3＋2表示3个3人一组再加上2人得到一共有多少人，这就是先把3人一组的这3个组的总人数算出来，所以，3×3＋2应先算3×3，再用3×3的积加2。教师：
你们想一想3×4-1先算什么呢？
点评：在自主思考与合作交流的基础上，学生找到了解决问题的不同办法。在交流中，结合具体情境，通过恰当的引导，学生能较轻松的理解乘加、乘减的运算顺序，体现了学生是学习的主人的课程理念。］
教师：(指3×3＋2，3×4-1这两个算式)这就是我们今天学习的内容，是什么？学生：乘加、乘减。（板书：乘加、乘减计算）
教师：一个算式中有乘有加或有乘有减，你知道先算什么吗？学生：先算乘，再算加或减。三、尝试运用，促进内化。
1．完成教科书第18页课堂活动第1题。
l）教师说要求，学生摆，再由学生说出求一共摆了多少根小棒的算式。（2）同组活动，一人摆，另一人说算式。2．学生独立完成练习四的第1题。
3．完成练习四的第2题（l）创设情境，出示画面。（2）学生提出问题。
3）学生提出解决问题的不同办法。4．独立完成练习四的第3题。
点评：在学生基本掌握了乘加、乘减运算顺序的基础上，组织学生开展多种形式的练习，一方面有利于使学生进一步掌握乘加、乘减的运算顺序；另一方面让他们感受到乘加、乘减计算在解决现实问题中的作用。］四、反思小结。
教师：今天我们学习了什么？你有哪些新的收获？还有什么问题？
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