信息窗1 角的初步认识。
信息窗解读：
本图呈现的是学生们在教室里进行手工制作的情景。画面中蕴含着大量有关“角”的信息。教材以借助对生活中具体角的讨论，提出“什么是角呢？”问题，展开对角的知识的学习。
教学过程：活动一
师：同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小完成了自己的作品以后，突然像发现了一个大秘密似地叫了起来：“快来看，快来看，红五星上有许多――”教师故意停顿）
师：对，就是角，同学们观察得真仔细。看到这儿，你能提出什么问题？
活动二。师：在图中你发现**有角，能上来指一指吗？
师：你能说说你观察到的角是什么形状吗？
师讲解什么是角。学生理解角，认识角。
师：你能给角的各部分起个名字吗？
学生命名。小结：角有一个顶点，两条边。
师：你能做出一个角吗？
学生独立做角。
活动三你能指一指图上其他的角吗？观察这些角，你能发现什么？
师：这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。你在**见过直角？
活动四全课总结。
学生谈谈自己有什么收获，对自己的表现做出评价。
信息窗2 角的初步认识。
一导入。师提出问题：看情境图，为什么两个调皮猴不一样高呢？
生发表看法。
二教学新课。
师：你能不能证明你的猜想呢？请小组合作研究一下。
小组交流、探索）
师：谁愿意把自己的方法与大家共同分享？请在实物投影上展示并讲解一下。
生展示。师：同学们太棒了，想出了这么多的方法。谁估计对了呢？想想你喜欢哪种方法？为什么？
生发言。师：用大多数同学喜欢的方法完成一个任务：在三角板的帮助下把角分类。
小组活动）找一组上来用实物投影演示分类情况。
师：像这样的，比直角小的角叫做锐角。比直角大的角叫做钝角。
三全课总结。
附送：2019-2024年二年级数学平均分1教案人教新课标版。
教学内容。课本p13～14页，例1、例2及练习三中相应的习题。
教学目标：1.在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2.让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。
3.引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的**意识和解决问题的能力。
教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。
教学难点：掌握平均分的方法。
教学准备：各种食物若干、实物投影等。
教学过程：一、 创设情境，感受“平均分”
1.谈话导入，实际操作。
1）今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）
2）各小组动手操作。
3）各小组汇报情况，教师板书。
2.观察问题。
1）请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？
2）学生观察汇报。
3）从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？
4）学生自己取名。
3.出示课题。
1）小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫做平均分。
板书课题）2）小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。
3）刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？
4）学生交流、汇报。
二、实际操作，学习平均分。
1.教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？
1）讨论分配方案。
2）各小组动手分一分。
3）学生汇报分法。
4）你喜欢哪种分法？为什么？
2.分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分）
3.完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。
让学生圈一圈，并说出自己的分法。）
三、应用拓展，理解平均分。
1.练习三第2题。
1）肯定第二种分法是符合题义的分法。
2）引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？
3）学生交流讨论汇报。
2.实践活动：插花活动。
3.列举生活中平均分的实例。
四、体验成功，回味平均分。
学了这节课你有什么想法和收获？
二年级数学角的初步认识
第 2 课时。总第 课时。课题 直角的初步认识。教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 1 通过看一看 找一找 比一比 画一画 折一折等活动，初步认识直角。2 会用三角尺上的直角判断直角和画直角，培养观察能力和动手操作能力。3 联系生活实际，让学生体会到直角就在我们身边。教学重点 初步认...
二年级数学角的初步认识
第一步 先点一个 点 这个点就是角的顶点。第二步 从这个顶点出发画一条直线。实际上应叫射线 第三步 再从这个顶点出发，向不同方向再画一条直线。然后标明角的各部分名称。3 学生动手画角，画完后标明角的各部分明称。三 练习。1 p42练习八n1 教师说明 一个角必须有一个顶点和两条射线组成的边，第2图有...
二年级数学角的初步认识说课稿
角的初步认识说课稿。合什镇小教师吴栋才。说教材。教材内容 义务教育课程标准实验教科书 小学数学 二年级上册 第二单元角的初步认识 第一课时教材的地位和作用。角的初步认识这一教学内容是学生在认识了长方形 正方形和三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。教材中不要求掌握角的定义，只要求...