《角的初步认识》教学设计。
教学内容：课本38—40页中的例题及其练习。
教学目标：1、初步认识角，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角。
3、使学生们初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
4、培养学生动手操作能力，使学生体会到数学**于实践的思想。
教学重、难点：
1、初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
2、使学生们初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
教学用具：多**课件，角的学具、一张长方形的纸和一张圆形的纸、三角板。
教学过程：一、情境导入，找找角。
一）、师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。
师：我们来玩一个猜图形的游戏，猜一猜里面装的是什么图形？（先猜圆形，再猜长方形）
追问：“这次你们为什么不猜成是圆形？你是根据什么来猜测的？”
课件出示) 生活中存在的角，让学生观察，初步感知角。
教师：像这样有两边直直的和尖尖的就是角。
师：今天我们就来认识图形朋友——角（板书课题：角的初步认识）
二）、联系实际，整体感知角。
1、（课件出示：美丽校园主题图）师：这是那里啊？（校园）在这美丽的的校园里你发现了什么？
生：我发现了门上有一些角，操场上也有角，老师拿着的东西三角板上也有角……
多**演示：美丽校园的主题图。突出：门窗上的角、钟面上的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……）
2、同学们已经知道角的形状了，现在大家明白三角板为什么叫三角板了吗？（课件展示三角板图）
三）抽象图形，形成表象。
1、师：刚才通过同学们指的角，老师明白了原来角的图形是这样的，现在请同学们拿出自己的三角板摸摸看，角是什么样的。
2、全员操作。边说边摸，指出一个角。
3、同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。
4、小结摸角后的体会。（我们摸到角是尖尖的，两边是直直的。）
二、整体感知，全面认识角。
一）、教学角的各部分名称。
1、刚才我们认识了角，认真观察三角板上的角，想一想：角有什么特征呢？它的各个部分叫什么呢？（每个图形中都有尖的点和两条直直的线。
2、（课件演示）角的各部分名称。（顶点、边）
3、练习（师：现在请同学们闭上眼睛想一想，角是什么样的？角有几个顶点？顶点是什么样的？角有几条边？边是什么样的？）
1）、判断哪些是角，哪些不是。
(2)、在图形中找找各有几个角。
二）、动手操作，画画角。
1、其实，在我们的生活中还有很多物体的表面中有角。你能尝试画一个角吗？（展示学生画的角）
2、指导学生画角（课件演示 “画角的方法）
方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线。（板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边）
3、学生动手操作。
让学生按照上面的步骤画一个角。教师巡视画角的过程。
三）小结。1、 通过刚才的学习，我们学到了那些知识。（角的各部分名称、角的画法）
2、形成顺口溜（小小角，真简单；一个顶点两条边。画角时，要注意；先画顶点再画边）
三、游戏活动，比比角。
1、出示课件“红角和蓝角 ”的故事。
2、师：那角的大小与什么有关？
出示课件）引导学生思考、交流、发现并归纳：角的大小与角的两条边张开的大小有关，张开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小。
3、老师也来变一变。
画一个边较长的角，然后逐渐把边变短，问：角的大小变了没有？
得出：角的大小与边的长短没有关系。
4、大家一起变一变。（师：象老师这样使自己的胳膊形成一个角，把角变大，再变大，想想，你的胳膊变长了吗？把角变小再变小，想想你的胳膊变短了吗？）
5、做练习。
1）师：同学们观察得很仔细，根据大家现在认识的角，请同学们用手里的圆片折出一个角来，看谁折的最快。（折完后在小组内比比看谁的角大）
2）说说谁大谁小。
3）摆一摆（学生按照老师的要求摆，教师巡视集体交流）
四、总结。今天我们学了什么？（学生集体发言）
五、课后反思。
这节课我在课前创设一此生活情境，使学生感受到生活离不开数学，从而对数学产生深厚的兴趣和亲切感。但是我在画角教学环节不够放，先用电脑演示画角，再让学生画角，虽然学生对于画角的步骤比较好，但这样的处理学生只会画出同一方向的角，从而限制学生的创新思维。同时在角的大小比较上没有很好的帮孩子解决问题，未能突破第二个难点，因为我采取短角的边长和延长角的边长的长度，引导学生不够到位，效果不显著。
在今后的教学中，我要不断采取多样化的教学手段，从学生的具体情况出发精心设计好每一节课，从而提高自己的课堂效率。。
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