《角的解决问题》教学设计。
教学内容：人教2011课标版二年级上册第三单元，例6。教材分析：
角的解决问题》是在学生初步认识直角、锐角、钝角的基础上进行教学的，为下一步学习角的度量、三角形的认识作铺垫。教材通过例6的教学，用一副三角尺拼各种角，加深对角的认识。课堂教学要让学生在动手中思考，在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角的形象印在大脑里，从而进一步巩固对直角、锐角，和钝角的认识，调动学生的学习兴趣，使学生都能参与探索新知的过程。
教学目标：
1、通过看、说、摆、画，师生互动等活动，巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解。
2、通过与同伴交流，合作学习用三角尺拼出各种角，培养学生的动手能力，积累数学活动经验和解决问题的经验。教学重难点：
重点：用三角尺拼出各种角。
难点：理解用三角尺拼出各种角的方法。教法与学法：
教法：引导法、演示法学法：合作学习法、展示法教学准备：
教具：一副实体三角尺、多**课件。
学具：五副模拟三角尺、铅笔、自主学习卡教学过程：
一、复习旧知，导入新课：
师：同学们，我们已经初步认识了角。请看，在这幅**中，时钟的时针和分针组成了一个什么角。生：直角。
师：它一定是一个直角吗，怎么验证？生：用三角尺量一量。
师：那我们就一起验证。请看！师：这的确是一个…生：直角。
师：这幅**中，时针和分针能组成一个什么角？生：锐角。
师：它看起来比直角小。我们一起来验证…,它比直角…生：小。
师：所以它是一个…生：锐角。
师：请看。这幅**中，时钟的时针和分针组成一个什么角？生：钝角！
师：我们一起验证。它比直角…生：大。
师：所以它是一个…
生：钝角。师：今天我们一起学习用角解决实际问题。
设计意图：复习旧知，回顾所学的有关角的知识，为学习新知作铺垫。引发学生强烈的兴奋感和亲切感，为学习新知创设良好的情境。）
二、合作学习，**新知：
1.师：同学们，你们有一副三角尺吗？生：有。
师：请举起你的三角尺，老师看一看。生：……
2.师：你能比较这两个三角尺吗？请同学们仔细观察。生：……
师：这两个三角尺有什么相同点呢？生1：它们都有一个直角。师：嗯，他说的正确。生2：它们都有两个锐角。师：是吗？生：……
师：他说的也对。我们一起表扬这两位同学。师：这两个三角尺有不同点吗？生1：它们形状不相同。
师：嗯，请坐。有哪位同学还能说一说。
生2：这两个三角尺的锐角大小不同。师：他说的对吗？生：对。
师：第一个三角尺的这两个锐角和第二个三角尺的这两个锐角大小不同。你说的很准确。我们一起表扬他。生：……
3.师：同学们，我们比较了两个三角尺的相同点和不同点。请你想一想，我们能用一副三角尺拼成一个钝角吗？
生1：我知道如果用一个直角和一个锐角，就能拼成一个钝角了。
师：为什么呢？
生1：因为钝角比直角大。直角加一个锐角，就一定比直角大。它就是一个钝角了。
师：他说的真好，我们表扬他。生：……
师：同学们，还有其它方法可以拼成一个钝角吗？生：沉默。
4.师：同学们想不想亲自动手拼一拼？生：想！
师：现在请同学们小组合作，用一副三角尺拼成一个钝角。
开始！生：动手拼角…
5.师：欲穷千里目生：更上一层楼。
师：老师观察到，有很多同学用自己喜欢的方法拼出了一个钝角。现在，请同学们在小组内推荐一位同学向大家汇报。师：嗯，请第（）小组向大家汇报。
生1：我代表第（）小组向大家汇报，我们小组是这样拼的。
师：第（）小组拼出的角是钝角吗？生：是。
师：我们表扬第（）小组。
师：还有不同的方法能够拼成一个钝角吗？请第（）小组向大家汇报。
生2：我代表第（）小组向大家汇报，我们小组是这样。
拼的。师：第（）小组拼出的角是钝角吗？生：是。
师：我们表扬第（）小组。
师：还有不同的方法能够拼成一个钝角吗？请第（）小组向大家汇报。
生3：我代表第（）小组向大家汇报，我们小组是这样。
拼的。师：第（）小组拼出的角是钝角吗？
生：是。师：我们也表扬第（）小组。
师：还有不同的方法能够拼成一个钝角吗？
请第（）小组向大家汇报。
师：第（）小组用两个锐角拼成了一个角，这个角一定。
是钝角吗？生：……
师：怎样才能验证它是不是钝角呢？生：用一个三角尺量师：用三角尺的**去量？生：用直角量。
师：嗯，现在我们就来量一量。请看！师：拼成的角比直角…生：大。
师：所以它也是一个…生：钝角。
师：第（）小组用两个锐角也拼成了一个钝角。表扬他。们！师：…
师：还有其它方法可以拼成一个钝角吗？生：沉默。
师：通过共同努力，我们一起用4种方法拼成了一个钝角。
请看：师：现在老师想考考大家，请同学们用一副三角尺拼成一个。
钝角，然后再自主学习卡上画出这个钝角。开始：
生：…师：背挺直生：身坐端。
师：同学们用自己喜欢的方法拼成了一个钝角，哪位同学愿。
意向大家展示你画出的钝角呢？
生1：生2：生3：
师：这几位同学真勇敢，表扬他们。
设计意图：从比较一副三角尺的异同点，到用一副三角尺。
拼钝角，学生在动脑、动口、动手中经历质疑、猜想、实验、验证、体验、应用的数学实践活动，在活动中培养学生的探索精神和研究精神。）
三、巩固练习，拓展升华：
师：现在我们来到智慧城堡门前，同学们想不想打开城门，进入智慧城堡？
生：想！师：可是守门人为我们设置了一道关卡，请看：魔术**。师：守门人问，（1），魔术师的折扇两条边所组成角的大小是。
怎样变化的？
生1：逐渐变大。
师：（2），魔术师的折扇两条边所组成角的大小与什么有关？生2：与两条边张开的程度有关。师：两位同学的回答真准确，表扬它们。
师：现在，让我们一起开启智慧城堡。梦想有门！生：开门大吉！
师：同学们都很聪明，请问，生：……
师：请同学们收起红领巾。师：同学们看过西游记吗？生：看过。
师：西游记里面有个很厉害的人物，叫什么？生：孙悟空。
师：孙悟空有一双火眼金睛，他今天也来了，不信你看！师：猪八戒说，这三个角中，第一个角最小，第三个角最大。
悟空批评了他！同学们，你们有什么想法？
生1：我认为这三个角一样大。生2：我认为这三个角大小相同。生3：我也认为这三个角一样大。师：和他们想法一样的同学，请举手。生：……
师：看来同学们都有一双火眼金睛，我们为自己喝彩！生：……
师：相信同学们不仅有一双火眼金睛，还有一双灵巧的手。请同学们与同桌合作，从两幅三角尺中选出两个三角尺，用自己喜欢的方法拼出锐角和直角，开始：生1：生2：生3：
设计意图：通过练习，充分发挥学生的想象力，培养学生。
的学习兴趣，促进学生的动手操作能力。）
四、课堂总结，回顾新知：
师：今天这节课，我们有满满的收获。同学们有哪些收获呢？谁能说一说。
生1：生2：
生3：师：下课！生：老师休息师：同学们休息。
设计意图：通过课堂总结，梳理本节课教学内容，结束课堂）
板书设计：角的解决问题。
锐角比直角小。
钝角比直角大。
人教版二年级数学上册第三单元《角的初步认识》教学设计
角的初步认识。吉埠镇中心小学蔡毅。一 激趣导入。师 今天老师还给大家带来了一份礼物，认识它吗？五角星 想得到它吗？生 想。师 老师要把这颗智慧之星送给这节课发言最积极 表现最优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。生 有。师 一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？生 因为它有五个角。师 你可...
2019新人教版二年级上册数学角的初步认识教学反思
我将整节课分为四个环节 一是通过指一指活动，初步感知角的形状 二是通过找一找活动，引导学生从 生活角 中抽象出 数学角 认识角的形状和各部分名称 三是通过开放性的操作活动，使学生在操作活动中进一步巩固角的特征以及感悟角的大小和变化特点 四是角在生活中的应用，巩固角的知识。本节课有待改进之处 1 在每...
2019新版小学二年级数学上册角的初步认识练习题
二年级上册 角的初步认识 学生。一 我会填。1 下面的图形中，是角的在 里打 不是的打 2 数一数下面图形按要求填空。个钝角 个直角 个钝角 个角。3 下列各角中是直角是锐角是钝角。二 我会连 三 我会判断。对的打 错的打 1 直角是角中最大的角。2 每块三角板上一定都有一个直角。3 大三角板的直角...