《角的初步认识》教学设计。
同兴小学部刘安东。
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第38～39页例1、例2、练习八第1～4题。
学时目标：知识与能力：
1．让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，知道角的各部分名称。
2．会用简单的方法比较角的大小，初步学会用直尺画角。
过程与方法：
1、通过直观图形让学生形象地认识角。
2、教学过程中通过折角、画角等实际操作，培养学生动手操作能力。
情感、态度与价值观：
学生通过从实物抽象数学知识的过程，感受数学与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
学情分析：本节课是在学生初步认识长方形、正方形和三角形的基础上教学的。通过主题图的观察，引导学生感知角、认识角的各部分名称，在制角、玩角中使学生认识角的大小与角两边张开程度有关，而与角两边的长短无关。
学时重点难点：
重点：角的各部分名称和角的画法。
难点：角的大小与边的关系。
教学准备：教师准备：活动角、三角板、硬纸条及多**课件。
学生准备：三角尺。
教学流程第一课时。
一、激趣导入。
1、课件出示小图的房子，让学生说说房子上有那些图形。（指着三角形）问：为什么叫它“三角形”？
（因为它有三个角）指名上台指出三角形的三个角（渗透指角的方法）。那什么是角呢？今天我们就来认识角（板书课题）——角的初步认识。
二、快乐**。
1、感知数学中的角。
师：同学们，在生活中你见过角吗？ (课件出示主题图) 下课了，我们的校园真热闹，操场上更是生机勃勃，看看他们都在做什么？你发现了什么？
学生自由发言）
师：同学们观察得真仔细啊！有的我都没有发现。是啊，角在我们的生活当中无处不在，2、找角。
问： 在我们的教室里有角吗？请大家找一找，指一指， (注意学生指角的方法)
教学理念：让学生从身边找角，一方面给学生创造了平等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学就在自己身边。
通过指角，使学生逐步建立了正确的“角”的表象。)
3、 摸角。(介绍角的各部分名称。)
请同学摸一摸三角形的角：
1）教师示范一手握着角的两边，用角去扎一下另一只手的手心，有什么感觉？（尖尖的，出现一个圆点）
师：同学们摸得很认真，数学家把尖尖的地方叫做角的顶点。
2）闭上眼睛摸一摸它的两边，有什么感觉？（直直的）
师：数学家又把直直的两边叫做角的边。
引导学生感知角的顶点和边)
4、画角。1）师：刚才大家通过摸一摸，知道了角顶点尖尖的，两边直直的，那你能把你认为最漂亮的角描下来吗？试试看。
2）学生尝试画角。
3）投影展示学生画的角，并进行适当的点评。
4）指名说说怎样画角，教师示范角的画法。（出示画角儿歌）
5）学生按照角的正确画法再次画角，指3名学生上台分别画开口朝左、朝上、朝下的角。
教学理念：通过掌握角的正确画法，为学生继续学习角的有关知识做好了铺垫。）
6）同学观察这些角有什么共同的特点，跟同桌说说。
指名回答，引导说出它们都有尖尖的顶点、直直的边。
问：一个角有几个顶点？有几条边？都是这样吗？ 让学生在自己画好的角上标出各部分的名称。
5、玩角、比角(课件)
师：你们知道吗，你们手上的角会变魔术呢，快试试吧。（学生自由玩角）
1）老师这里也有一个神奇的角，哪位同学愿意帮忙把角变大一些？（指名一个学生演示）
2）师：同学们看，角变大了吗？你能让自己做的角也变大吗？怎么变？
3）师：同学们能让角变大，那么还能让它变小吗？怎么变？
4）你能让角变得和同桌的一样大吗？怎么比？（把同桌的两个角完全重合）
5）师：刚才同学们的角一会儿变大，一会儿变小，用来做角的两根小棒有没有跟着变长或变短啊？那你们说角的大小与两条边的长短有关系吗？
跟什么有关系呢？（学生有的说有关系，有的说没有关系，出现了不肯定，犹豫的现象。）哦，有不同的意见，好，没关系，我们先把这个问题放一放。
6）拿出边长不等而角的大小一样的两个角，让学生找出不同点在**。（一个角的边长，一个角的边短）
7）问：你们认为这两个角一样大吗？（肯定有学生说不一样大）为什么？（学生可能会说一个角的边长，一个角的边短。教师现在不要做任何评论。）
师：用什么方法可以知道它们谁大谁小呢？
教师把两个角的一条边重合，看另一条边的位置。（发现两个角的两条边都分别重合。说明这两个角一样大。）
8）问：那你们说角的大小与两条边的长短有没有关系呢？
小结：角的大小与边的长短没有关系，只与两边叉开的大小有关，两边叉开口越大，角就越大，两边叉开的口越小，角就越小。
教学理念：让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边叉开的大小有关这一知识点。注重了学生的观察、操作与体验，培养了学生的探索意识和创新意识。）
三、开心收获。
1、今天我们学习了角的初步认识，你学会了什么？
2、在学生回答的基础上，师生共同归纳：认识了一种新的平面图形──角；学会了画角；知道了角是由一个顶点、两条边组成的；还知道了角的大小与两边的长短无关，只与两边叉开的大小有关。
3、教师归纳：小小角，真简单；一个顶点两条边；画角时，要牢记；先画顶点再画边。
四、知识巩固、课堂闯关（练习八1—4）
五、能力拓展。
1、一个长方形，剪去一个角，剩下几个角？剪剪看。
2、在回家的路上，用明亮的眼睛找找生活中的角在哪？把今天所学的知识说给爸爸、妈妈听。
人教版二年级数学上册第三单元《角的初步认识》教学设计
角的初步认识。吉埠镇中心小学蔡毅。一 激趣导入。师 今天老师还给大家带来了一份礼物，认识它吗？五角星 想得到它吗？生 想。师 老师要把这颗智慧之星送给这节课发言最积极 表现最优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。生 有。师 一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？生 因为它有五个角。师 你可...
2019新人教版二年级上册数学角的初步认识教学反思
我将整节课分为四个环节 一是通过指一指活动，初步感知角的形状 二是通过找一找活动，引导学生从 生活角 中抽象出 数学角 认识角的形状和各部分名称 三是通过开放性的操作活动，使学生在操作活动中进一步巩固角的特征以及感悟角的大小和变化特点 四是角在生活中的应用，巩固角的知识。本节课有待改进之处 1 在每...
2019新版小学二年级数学上册角的初步认识练习题
二年级上册 角的初步认识 学生。一 我会填。1 下面的图形中，是角的在 里打 不是的打 2 数一数下面图形按要求填空。个钝角 个直角 个钝角 个角。3 下列各角中是直角是锐角是钝角。二 我会连 三 我会判断。对的打 错的打 1 直角是角中最大的角。2 每块三角板上一定都有一个直角。3 大三角板的直角...