二年级数学上册《角的认识》教学设计。
教学目标：1、初步认识角，形成角的正确表象，知道角的各部分名称，学会用重叠的方法比较角的大小。
2、结合生活情境、认识生活中处处有角、体会数学与生活的密切联系；3、培养学生的观察思维能力，动手操作能力，和空间观念。激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，体验成功的愉悦教学重点：直观地认识角。
教学难点：学会用重叠的方法比较角的大小。教学过程：1、激趣导入。
同学们，今天王老师给你们带来几位图形朋友（**），你们看，谁来了？（出示三角形、正方形、长方形）师：还有一个新朋友（出示**角）
象这样的图形我们就把它叫做角。你们看！角博士也来到了我们的课堂上，他想邀请我们到图形王国去认识角，你们想去吗？（板书：认识角）2、找角。
活动一：找一找，我们一同搭乘角博士的角角车来到了图形王国的一个十字路口，在这副图中你能找到角吗？（电教出示书p64页图）生：观察、汇报。
师：角博士夸你们的眼力真不错，找到了这么多你眼中的角！师：请你们再回忆一下，在我们生活中，哪些地方藏着角呢？生：回忆（衣角、黑板、三角板、红领巾、扇子……）
师：王教师发现你们真是一些善于观察的孩子，在我们的生活中发现了那么多的角，现在请你把桌面上的圆举起来，你能在这张圆上找到角吗？生：不能。3、认识角。
师：你能折出一个角吗？折好后指给同桌看一看，然后用手摸一摸、说一说你的感觉。
生：1、角尖尖的。生：2、角的两边直直的。
师：尖尖的部分和直直的部分都有一个好听的名字，叫什么呢？角博士请你们把书翻到64页，看一看。生：看书汇报。
师：画出一个角并标出顶点和边。（板书）
把你刚才折的角拿出来指一指，边在哪儿？顶点又在哪儿？这个角该怎么读，怎么写呢？
生：读作角1，记作∠1
师：随机板书并强调角的符号下面是平平的。4、辩角。
师：刚才同学们通过看书已经知道了角的各部分名称，以及角的特点。你们看！这是角博士和他朋友们的合影，你能分清在他们当中哪些是角，哪些不是角吗？生：判断。
师：为什么不是角？
师：你们的眼力真不错，一眼就能分清谁是角，谁不是角。5、数角：
师：你们看！这个图形朋友看你们这么聪明也想考考你们，如果剪掉长方形当中的一个角，剩下的图形中角的个数可能会发生什么变化？剪过之后和你的同伴说说，并把角标出来。
生：剩下的图形分别有三个角、四个角、五个角。6、做角。
师：刚才我们已经认识了角，又学会了数角，那么你能用桌面上的材料创造出一个角吗？（可以合作、也可以独立的完成）生：做角。（可以用线、牙签、小臂、手……）
师：你们的创意可真好！做出了这么多的角。7、比角。
师：角博士看你们表现得这么出色，这不，给你们带来了小礼物，请把桌面上的信封打开看看里面有什么？生：有图钉和两张纸条。
师：角博士想请你们用它做一个活动角并张合这个活动角，看你能发现什么？生：口张得越大角越大。
师：淘气和笑笑也分别做了一个活动角，但是他们都说自己做的角大，到底他们谁做的角大呢？师：（出示动画）生：笑笑做的角大。师：为什么？
生：因为笑笑做的角张口大。
师：机灵狗也做了一个活动角，它想和淘气比一比谁做的角大。（出示电教）请你们猜一猜它们谁做的角大。生争辩。
师：用什么方法来比一比了？生思考、交流。
师：是这样的吗？我们看一下。（演示）8、画角。
师：同学们已经知道了角的有关知识，你们能在纸上画出一个自己喜欢的角吗？生：能。生：动手画角。
师：说一说你是怎样画的？生甲：先画一个顶点，再画两条边。
生乙：用三角板画的。
师：来，让我们一起去看看淘气和笑笑画的角。（演示二者画的过程）师：你以为谁画的角对呢？为什么？生甲：笑笑画的对。
生乙：因为她画出了角的顶点和边。9、说角。
师：我们的手里都有一个角，现在请你们插上想象的翅膀，联想一下看它像什么？生：
像飞机、像小山、像手枪、像宝塔……10、总结：通过到图形王国做客，你有哪些收获？生甲：
我认识了角。
生乙：我知道了角的各部分的名字。生丙：我……
冀教版二年级数学上册《角的认识认识角》优质课教案
冀教版。小学数学二年级上册教学设计。课例名称 角的初步认识教学章节 第四单元第一课时年级 二年级执教教师 工作单位 联系 角的初步认识。教学目标 本课的教学目标有三点 1 认知目标 让学生经历做角，比较角的大小等活动过程，使学生直观认识角，知道角有一个顶点，两条边，会用纸折或画大小不同的角。培养学生...
冀教版二年级数学上册《角的认识认识角》优质课教案
第四单元角的认识。第一课时认识角。教学内容 冀教版二年级上册30 32页。教学目标 1.经历动手做角 画角 认识角 在常用物品上找角的过程。2.知道角有1个顶点 2条边，知道角的大小与两条边的长短无关，能辨认角，能在物品 上找到角，并画角。3.在用小棒拼角 做活动角 用纸折角等活动中，积累学习经验，...
冀教版二年级数学上册《角的认识认识角》优质课教案
角的认识。学情分析。角虽然是比较简单的图形，但由于它形状的特殊，学生不太容易从实物中抽象出来，所以，教材没有像认识其他封闭图形那样，让学生从具体物品的表面抽象角，而是采用了用小棒拼图形的操作，让学生体验用4根 3根小棒可以拼出封闭图形，用2根小棒不能拼成封闭图形，并认识用2根小棒拼出的图形叫做角。然...