《角的初步认识》教学设计。
教学内容】人教版义务教育课程标准实验教材小学数学第三册第38~39页例1、例2
教学目标】1.使学生初步认识角,知道角的各部分名称。
2.初步学会画角和比较角的大小。
3.培养学生的观察能力和动手操作能力以及自主探索合作交流的意识。
4.体会生活中处处有数学产生对数学的亲切感。
教具准备】多**课件,三角板。
学具准备】三角板,两根塑料条,图钉,圆纸片,小棒等。
教学过程:一、新课导入。
师:球场上画的横线和竖线交叉的地方会形成这样的图形(电脑显示红色闪动的角),老师手中的三角板,剪树枝的剪刀,同学们做操时举起的手臂,手臂和身体之间也会形成这样的图形(电脑显示红色闪动的角)你们认识它吗?(出示p38主题图)
生:是角!师:对了!它们都是角。 角是一种美丽的图形,在生活中有着广泛的应用,今天这节课我们就一起来认识角。
二、**新知。
1.找角。师:已经有许多角来到了小朋友的身边,在我们生活中,在我们的教室里,许多物体都有角。请同学们仔细看一看,找一找,把你找到的角说给同学听。
学生汇报(黑板上有角,桌子上有角,数学书上有角,窗户上有角,水龙头上有角文,具盒里的三角板有角)
2.观察角。
师:请同学们观察屏幕上的三个角,也可以拿出文具盒里的三角板,把三角板上的三个角指出来,观察角是什么样的?(电脑出示例1的三个图形)
学生独立思考并向全班汇报,教师与学生共同讨论得出结论:角有一个顶点,两条边。(电脑闪烁点和两条边)
3.做角。师:现在我们来做角,请同学们将塑料条重叠起来。在一端用图钉钉上,做好后同桌之间比较各自角的大小,然后在小组中说一说你发现了什么?
生:两根塑料条张开一些角就变大,合拢一些角就变小。
师:用数学语言怎样说?
根据学生的回答归纳:把角的两边拉开得越大,角就越大;角的两边合拢得越小,角就越小。
4.比较角的大小。
师:那角的大小和角的边有关系吗?(用课件演示把两边不相等的角重合在一起,使学生知道角的大小与边的长短无关。)
电脑出示两个角,让学生讨论谁大?谁小?在学生争议的基础上,用电脑演示两个角的顶点和边重合,发现两个角一样大。并得出:角的大小与边的长短无关,而与角的张口大小有关。
5.折角。师:请同学们拿出准备好的圆纸片,圆纸片没有角。你能折出角来吗?(学生动手折圆纸片)
生1:我折了两次,折出一个角。
生2:我折了三次,折出一个角。
生3:我对折了四次,折出一个角。
师:当你折了四次时,折的角比刚才的角更大还是更小?
生3:更小。
6.画角。1)教师边示范边提问,老师先画了什么?从哪儿起,用尺子比着画了一条直直的线,又从哪儿起,用尺子比着向另一方向画了一条直直的线?
2)指导学生复述教师画角的过程。
3)运用课件动态演示角的形成过程,先出现一个点,再分别由这一点依次引出两条边。
4)学生练习画角。
5)小组评议,谁的角画得又快又好,拿上讲台来展示一下,并表扬他们。
三、巩固拓展。
1.摆角。1)用两根小棒,你能摆出几个角?(生上台演示)
2)用三根小棒,你能摆出几个角?(生上台演示)
2.看角。1)判断:下面的图形,哪些是角?哪些不是角?
2)数角:下面图形中,你能找到几个角?
3)比较:比较下面的几对角的大小。
四、课堂小结。
二年级数学上册《角的初步认识》教案设计
学情分析 本内容是在学生已经初步认识长方形 正方形 三角形的基础上进行教学的,教材一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手引出角,让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1,从三种实物中抽取出角,在此基础上介绍角的各部分名称,说明角的特征。然后让学生通过动手折一折来进一步感知角,最后让学生画一画自己制作...
人教版二年级数学上册《角的初步认识》教案
教学内容 人教版 义务教育课程标准实验教科书 数学 二年级上册,第三单元38页,例1 角的初步认识 练习八第1 3题。教学目标 1 结合生活情景和实践活动,是学生初步认识角,知道角的各部分名称。2 会用直尺画角,体会角是有大小的,感悟角的大小与两条边张凯的大小有关。3 在学生都获取知识点的同时,培养...
二年级数学上册《角的初步认识》说课稿
二年级数学上册 角的初步认识 说课稿。一 说教材1 说课内容 角的初步认识 是义务教育人教版数学二年级上册第三单元 角的初步认识 第1课时的内容。2 教材分析 我是这样理解教材的 新课程标准指出 要从从学生已有的生活经验出发,让学生在具体的情景中理解和认识数学知识,并进行解释和应用。角的初步认识 这...