《角的初步认识》教学设计。
教学内容】人教版义务教育课程标准实验教材小学数学第三册第38~39页例1、例2
教学目标】1.使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2.初步学会画角和比较角的大小。
3.培养学生的观察能力和动手操作能力以及自主探索合作交流的意识。
4.体会生活中处处有数学产生对数学的亲切感。
教具准备】多**课件，三角板。
学具准备】三角板，两根塑料条，图钉，圆纸片，小棒等。
教学过程：一、新课导入。
师：球场上画的横线和竖线交叉的地方会形成这样的图形(电脑显示红色闪动的角)，老师手中的三角板，剪树枝的剪刀，同学们做操时举起的手臂，手臂和身体之间也会形成这样的图形(电脑显示红色闪动的角)你们认识它吗？（出示p38主题图）
生：是角！师：对了！它们都是角。 角是一种美丽的图形，在生活中有着广泛的应用，今天这节课我们就一起来认识角。
二、**新知。
1.找角。师：已经有许多角来到了小朋友的身边，在我们生活中，在我们的教室里，许多物体都有角。请同学们仔细看一看，找一找，把你找到的角说给同学听。
学生汇报(黑板上有角，桌子上有角，数学书上有角，窗户上有角，水龙头上有角文，具盒里的三角板有角)
2.观察角。
师：请同学们观察屏幕上的三个角，也可以拿出文具盒里的三角板，把三角板上的三个角指出来，观察角是什么样的？（电脑出示例1的三个图形）
学生独立思考并向全班汇报，教师与学生共同讨论得出结论：角有一个顶点，两条边。（电脑闪烁点和两条边）
3.做角。师：现在我们来做角，请同学们将塑料条重叠起来。在一端用图钉钉上，做好后同桌之间比较各自角的大小，然后在小组中说一说你发现了什么？
生：两根塑料条张开一些角就变大，合拢一些角就变小。
师：用数学语言怎样说？
根据学生的回答归纳：把角的两边拉开得越大，角就越大；角的两边合拢得越小，角就越小。
4．比较角的大小。
师：那角的大小和角的边有关系吗？(用课件演示把两边不相等的角重合在一起，使学生知道角的大小与边的长短无关。)
电脑出示两个角，让学生讨论谁大？谁小？在学生争议的基础上，用电脑演示两个角的顶点和边重合，发现两个角一样大。并得出：角的大小与边的长短无关，而与角的张口大小有关。
5.折角。师：请同学们拿出准备好的圆纸片，圆纸片没有角。你能折出角来吗？(学生动手折圆纸片)
生1：我折了两次，折出一个角。
生2：我折了三次，折出一个角。
生3：我对折了四次，折出一个角。
师：当你折了四次时，折的角比刚才的角更大还是更小？
生3：更小。
6.画角。1)教师边示范边提问，老师先画了什么？从哪儿起，用尺子比着画了一条直直的线，又从哪儿起，用尺子比着向另一方向画了一条直直的线？
2)指导学生复述教师画角的过程。
3)运用课件动态演示角的形成过程，先出现一个点，再分别由这一点依次引出两条边。
4)学生练习画角。
5)小组评议，谁的角画得又快又好，拿上讲台来展示一下，并表扬他们。
三、巩固拓展。
1.摆角。1)用两根小棒，你能摆出几个角？(生上台演示)
2)用三根小棒，你能摆出几个角？(生上台演示)
2.看角。1)判断：下面的图形，哪些是角？哪些不是角？
2)数角：下面图形中，你能找到几个角？
3）比较：比较下面的几对角的大小。
四、课堂小结。
二年级数学上册《角的初步认识》教案设计
学情分析 本内容是在学生已经初步认识长方形 正方形 三角形的基础上进行教学的，教材一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。然后让学生通过动手折一折来进一步感知角，最后让学生画一画自己制作...
人教版二年级数学上册《角的初步认识》教案
教学内容 人教版 义务教育课程标准实验教科书 数学 二年级上册，第三单元38页，例1 角的初步认识 练习八第1 3题。教学目标 1 结合生活情景和实践活动，是学生初步认识角，知道角的各部分名称。2 会用直尺画角，体会角是有大小的，感悟角的大小与两条边张凯的大小有关。3 在学生都获取知识点的同时，培养...
二年级数学上册《角的初步认识》说课稿
二年级数学上册 角的初步认识 说课稿。一 说教材1 说课内容 角的初步认识 是义务教育人教版数学二年级上册第三单元 角的初步认识 第1课时的内容。2 教材分析 我是这样理解教材的 新课程标准指出 要从从学生已有的生活经验出发，让学生在具体的情景中理解和认识数学知识，并进行解释和应用。角的初步认识 这...